摘 要：基于生活化的高中地理教学，要求老师在教学的过程中，把教学内容和我们平时的生活经验以及生活的背景结合起来，联系生活中的地理现象，在遇到生活问题时，用地理的思维进行解决，使地理问题生活化。在这种模式下培养出来的学生，能够尽快地适应社会发展，利用自己的地理知识，解决生活中的问题。
关键词：生活化；高中地理教学；探索与实践
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-335-02
高中阶段的地理课程标准中曾经明文规定，“注重学生在现实生活的背景中学习地理知识，学习地理学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解地理学的核心概念”。从新课标的规定中，我们不难看出，我们学习地理知识，就是为我们的日常生活服务，很多地理知识源于生活，是理论化的生活常识，我们在学习地理知识的时候，必须和我们的生活紧密联系起来，把所学的地理知识应用到生活当中去，指导我们的生活。
一、把高中地理教学进行生活化的重要性
我们通过两个具体的实例，解析把高中阶段的地理进行生活化教学的重要意义。
案例1：在印度洋发生海啸的时候，有一对来自英国的母女正在印度洋的岸边度假，那个小女孩突然发现这次的海水涨落和平时是不一样的，这次的状况和自己在地理课上听老师讲的海啸十分相似，于是，她就把这一想法告诉了自己的妈妈，妈妈意识到事态的严重性，马上告诉了有关部门，结果救了几百人的性命。
案例2：前几年，湖北某县市发生的校园踩踏事件，至今记忆犹新，情况是这样的，湖北某县的学生正在上课的时候，突然发生了地震，学生在极度恐慌中，从教学楼拥挤外逃，结果前面有人摔倒，后面的人依旧拥挤，像多米诺骨牌一样，不断有学生被挤倒，发生了学生踩踏事件，造成了上百人的伤亡。
从上述两个案例可以看出，我们在生活中时刻都可能应用到自己所学的地理知识，学会把地理知识运用到生活中，不但使自己免受伤害，还可以挽救他人的生命或财产；相反的，在生活中没有必要的地理常识，可能使自己的生命或财产处于危险之中。试想一下，如果在地理课堂上，地理教师在讲解地震知识的时候，联系我们的生活情况，教给学生在地震中逃生的方法，案例2中的情况极有可能就不会发生了。可见，地理课堂的生活化教学是非常必要的。
随着素质教育的不断开展，在进行地理课堂教学的时候，教师要尽可能地联系生活中的地理知识或地理现象，让地理学科走进我们的生活当中来。受到我国应试教育的影响，高中地理的教学大多脱离了生活实际，单纯的为学生灌输理论知识，导致学生在生活中的无知现象。
在我们生活的周围，随处都可以发现地理现象，地理存在于我们的生活当中，我们学习地理知识，是为了用地理知识解决我们生活中可能发生的地理问题。
二、对高中地理生活化教学的探索与实践
1、以我们生活中的常见现象为切入点，用生活的态度组织高中地理的课堂教学
案例：太阳每天都是从东方升起，从西方落下；我国每年都会经历四季更替，夏季的时候，白天时间比较长，晚上时间比较短，而到了冬季，白天时间比较短，晚上时间比较长。
这些都是我们生活中最普遍的现象，那么为什么季节不同，昼夜长短的情况就会不同呢？带着对这些自然现象的怀疑，导入“地球的自传与公转”的学习中去，用这种方式组织教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生带着问题听讲，会大大提高学生的学习效率，把地理教学和生活中的地理现象紧密结合，增加课堂的教学效果。
其实，高中阶段的学生在还没有走进地理课堂的时候，已经接触了很多的地理现象和地理知识，只是还没有形成系统的理论认识，在我们的日常的生活、学习以及社会活动中，对各种地理现象有了最初的印象和看法。有的看法是不科学的，但是有的看法就比较正确，高中地理的学习，要求我们根据自己生活中的经验，主动建立自己的知识框架体系，把书本上的知识和自己的生活经验结合起来。所以，高中阶段的地理老师在组织教学的时候，尽可能多的搜集一些和生活有关的教学资料，把生活中的地理现象引入到地理课堂上来，在运用所学的地理知识，解决生活中的地理现象。
2、结合生活中的实际案例，分析地理原理
在组织高中地理的课堂教学时，如果单独地讲解地理原理，可能会比较枯燥，学生的接受程度肯定会比较差，这就要求我们的地理老师借助生活中习以为常的现象，来分析那些复杂难懂的地理原理。
例如：洗衣机是家庭里的常用电器，我们知道，洗衣机除了洗衣服之外，还可以把衣服甩干，那么，洗衣机甩干衣服的过程是采用了什么原理呢？这就涉及到了我们高中地理教学中的一个知识点：台风。正如大家所知，台风都有一个台风眼，如果在课堂中单独地讲台风眼的形成原理，就会感觉比较生涩，抽象难懂，相信很多学生会记不住。殊不知，洗衣机甩干衣服的过程正是应用了台风眼的原理。结合这一实际案例，再分析台风眼的形成原理，就会显得通俗易懂，学生接受起来也比较快。因此，高中地理老师在教学的过程中，可以正确引导学生多观察自己周围的地理现象，结合生活实际和自身的经验，对生活中的地理多问几个为什么，在课堂教学中用生活现象解决地理中的教学难点。
3、运用地理知识，解释生活中的实际现象
我们在地理课堂的教学中，获取地理知识。那么，我们用地理知识，解决生活中的问题或解释生活中的现象，就是用地理知识为生活服务。这就要求高中地理老师在给学生布置课后作业的时候，要联系生活实际，灵活运用教材，使得地理作业更加生活化、活动化。让学生树立起生活处处有地理，生活处处用地理的意识。
例如，在学习完《农业生产与地理环境》这一课之后，就可以组织学生进行调查和总结自己所处区域的农业地域类型、农业发展所需要的条件、今后农业发展的方向，本地区适合种植那些农作物。另外，还可以引导学生运用所学知识，为当地农业的可持续发展出谋划策。
4、综合运用多种素材，拓宽学生的地理视野
根据相关研究证明，不同的学生对学习材料的感知能力是不同的。具有不同学习特点的学生，对同样的教学媒体呈现的信息量接受程度是不同的。因此，在组织地理教学的时候，尽量使教学材料呈现多样化，以满足不同特点的学生学习，提高学生的阅读兴趣，拓宽学生的地理视野。
例如，在讲地理灾害的时候，可以提前组织学生收集相关资料素材，把对相关的报纸、书籍等与学生进行分享交流，像《中国国家地理杂志》、《华夏地理》、一些旅游周刊等，借助于网站媒体，引导学生充分利用好网络资源，如讲述灾难的影片《后天》、BBC纪录片以及与地理知识相关的网站等。
高中阶段的地理教学和我们的生活紧密联系，密不可分。地理知识来源于我们的生活，但是理论总是高于生活的实际。高中地理的生活化教学促进了高中地理教学的改革，采用这种方式教学，把理论教学和生活实际联系起来，让知识为生活服务，符合了素质教育的要求，促进学生全面发展。另外，生活化的地理课堂更加注重学生的应用能力，让学生感到自己学有所用，认识到知识的价值，获得学习动力，找到学习乐趣。
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