[摘 要] 校园文化是以学生为主体，外文化、体育活动等为主要内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。常常对学校的教育产生重大的影响，它决定着学校精神面貌，左右着学校教育的方向。班主任是校园教学活动进行的重要组成部分，也是德育教育进展的主体部分。不仅如此，班主任作为联系学生生活学习与校园建设的桥梁，在实际校园文化建设中有着新的功能性和实践性意义。
[关 键 词] 德育；校园文化；中职学校
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0248-01
学校道德建设是中职学校校园文化建设的重要组成部分，对提高人才培养质量有重要影响，是必要手段，且学生是校园文化建设中的主体。校园文化体现着学校的特色，包含着学校的教育资源，酝酿教师专业的成长和学生发展所需要的土壤，是学校师德师风和优良校风的本源。
一、校园文化的内涵及其作用
就目前中职学校的校园文化建设现状来看，具有明显的多样性。在多样性的文化建设背景下，具有不同的目的性，但都给学生的爱岗就业、爱国主义情操培养等起到了很好的导向作用。因此，在建设校园文化时，良性的文化建设能对学生的精神进行引导，改变学生的日常行为与精神素养。
校園文化是一种群体文化，是学校发展过程中所形成的物质文化和精神文化的总和。校园文化具有教育、导向、凝聚、激励、控制等功能，其在学校德育中所发挥的作用是任何其他形式的教育所不可替代的。
二、中职学校校园文化建设存在的问题
校园文化包含的三个组成部分中，物质文化是基础，是校园执行；制度文化是保证，是校园之规；精神文化是核心，是校园之魂。从当前校园文化建设情况来看，存在以下几种情况：一是教师与学生的参与度不够，德育工作不够重视；二是校园文化内部建设不足，流于表面。
（一）师生之间参与度低，一些学校为建设文化而建设，没有深入建设
中职学校的校园文化建设不仅能营造良好的文化氛围，还能够为教师与学生的精神文明和行为习惯产生约束和重塑作用。在良好的校园文化建设工作中，师生能够自主把自己的行为与学校相应的准则规范作对比，改进自己的不足之处。但实际中，大部分中职学校的学生整体生源不好，校园文化建设只是抽象的文化，口号多于行动，师生日常学习中参与度低，使文化游离与师生之外，对学生的引导性弱，不能达到应有的效果。
（二）校园文化内部建设不足，流于表面
校园文化建设中的物质文化建设不足，特别是最直观的文化建设。比如，学校的绿化建设不足，没有达到要求，学校表面崭新，但建筑物内部缺乏相应的文化填补；文化建设中的重中之重是图书馆，却不对学生开放，其建筑面积不足；学生课后的文化建设不足，大部分中职学校几乎没有相关文化娱乐活动的开展。
三、完善校园文化建设，发挥校园文化的德育价值
（一）加强班主任和任课教师等一线人员在校园文化建设中的主导作用
增强班主任和任课教师在加强校园文化建设中的主导作用，为提高其工作积极性，在年度考核中，学校把校园文化建设中的工作作为班主任和任课教师年度考核内容，使每一位任课教师和班主任都能加强校园文化建设中的责任感。充分调动广大教师在校园文化建设中的积极性、主动性。使校园文化活动在课间、课后都能够开展，增强校风、教风、学风等。因此，班主任在班会课中根据学校的特点，有针对性的引导整个班级的德育活动开展，与校园文化建设相衔接。
（二）发挥校园文化德育功能的具体途径
1.校园环境建设需要教师与学生积极参与
校园的环境文化必须处处洋溢浓厚的育人氛围。优美的校园环境给人以美的享受，以它的感染力唤起学生对美的追求，陶冶人的情操，使人心旷神怡、行为更文明，激发学生的上进心和求知欲，中职学校在环境建设中就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让广大师生积极参与其中。
2.制度文件建设需要师生积极参与
校园内的规范、有序是校园管理文化中的重要方面，是学校各要素正常运转的润滑剂，因此，学校必须建立起凸显本校办学优势、办学文化、办学特色的组织管理制度。校园建设中的行为文化在不断强化纪律的同时，也要体现民主的管理，倡导学生自勉自律，达到全体师生共同建设校园文化的目的。
3.精神文明建设需要班主任、任课教师等师生积极参与
校园文化建设中的精神文明建设是核心内容，基础是学生的心理层面，针对的是学生的思想观、人生观、价值观以及个人素养。中职学校根据教育的人文环境及学校的发展趋势，结合“以学生为本”的发展理念，大力开展校园文化活动，铸造“和谐有爱、团结互助”的校园文化精神。
参考文献：
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