【摘要】工业设计在我的出现这二十多年的时间里，我国工业设计的发展是极为迅速的，特别是以沿海地区经济发达的地域，工业设计蓬勃发展有目共睹。工业设计的发展必然离不开教育，如果没有配套的设计教育体系和人才，我国的工业设计发展会遇到瓶颈甚至会止步不前，本文以当下工业设计教育领域学科，方法及人才培养模式进行剖析并结合西方设计领先国家为参照进行分析，得出如何进行未来我国工业设计教育的方式和手段。
【关键词】工业设计;人才培养模式;教育
我国工业设计这门学科较为年轻，是多个留学归国的美术学院老师为先驱逐步建立并发展的，特别是原中央工艺美术学院（现清华大学美术学院）的柳冠中先生从德国进修归国后创立的第一个工业设计系，也奠定了当时我国工业设计教育的基本模式和科目，一直沿用至今。那时我国教育学科中还没有艺术学，工业设计在我国报考时分为艺术类工业设计专业和理工类工业设计专业，这其实是对工业和设计进行的拆分，艺术类学生有良好的美术功底和艺术素养对造型，颜色，材质较为敏感更加感性，理工类学生有着优秀的数理化基础作为铺垫，能够更加理性的进行严谨准确的设计实现，因此工业设计在我国被“拆开了”，导致偏科现象极为严重，艺术类感性的确设计缺乏理性无法落地，理工类的设计过于严谨导致死板缺乏灵性没有美感。然而在我外，特别是德国工业设计是不分科类的，因为工业设计本身就是横纵交错的学科，覆盖知识面极广。学生既能掌握基本的理工科基础知识，又有着领好的设计灵性和艺术美感，仅从这一点就已经领先我国设计教育多年。
我国本科工业设计专业，从课程上基本延续了七八十年代柳先生所建立课程体系发的外壳，基础的绘画功底强化造型能力，从工业设计概论，设计史等科目进行启蒙式教育，之后学习平面构成及立体构成，同时进行各个设计的基础学习，如视觉传达，广告设计等等增加宽度，学生从认识这门学科到入门后进行简单的产品设计课程及工艺和制图的基础课程，最后用用一个课题完成毕业设计，也算成为一个准工业设计师，然而这整个过程仅仅为大学四年其实太短暂了，想成为一个设计师仅仅是一个合格的工业设计师，这四年是完全不够的。特别是一些课程教师照本宣科，机械式的教学并灌输所谓的设计理论，设计调研，设计思想，交互设计等等，最终培养出来了只会用嘴做设计的设计师。学生大多并没有兴趣，只为学分和毕业，将设计当文科，理科考试高分即可，然而工业设计恰恰不能用分数来衡量，学生可以头头是道的进行分析和开口闭口设计思想设计理论，然而真正的面对如何设计怎么设计，毫无头绪。
德国包豪斯学校在二战前有已经有成熟且严格的设计教育方式，学生必须亲自动手完成，并实物展现。少说多做是包豪斯学生的特点。用理性的思想取代了艺术的感性浪漫主义。其实柳先生早年建立第一个工业设计系的时候，很多课程及模式都是从德国引进并中国化后的，更是注重和宣扬工业设计的本质和学生的动手能力，如今工业设计教育多少变味了。可能是学生的构架不同与西方，学生的地域文化环境有别于西方。然而目的都是为未来培养优秀的工业设计师，中国孩子缺乏创造力这是事实，没有亲自动手是无法感知事物的新生和本质的。
不少综合类大学则认为，这是国情所造成的，每年毕业的工业设计学过数字惊人，不可能因地制宜，更没有足够的师资和经费，学习期是打基础，真正做设计是在毕业后的社会。然而这错就错在误判了什么是做设计，在社会不仅仅是做设计更是懂得什么才是设计。然而这些都应该是在学校时经过掌握的。
我国工业设计如今发展如此迅猛离不开老一辈我国的工业设计先驱的开拓，为后人打开了工业设计的大门从无到有，然而今天我们不仅要繼承他们的步伐并且要走出属于我们中国自己工业设计道路，特别是设计教育是源泉更是根。