摘要：文化能凝聚群体、规范成员行为，具有统率、规范、激励和熔炉作用。近些年来，我县幼儿园着力于学校文化建设，以丰富学校思想文化凝聚人，以建设学校物质文化陶冶人，以完善学校制度文化规范人，构建出既富有组织效能，又让每个成员充满正能量、追求自我实现的管理文化。
关键词：文化建设 幼儿园管理 校园文化
文化对于规范主体行为、增强组织凝聚力有着统率、规范、激励和熔炉的作用，具有不容小觑的影响力。从经验管理到科学管理，再到当前的文化管理，是幼儿园管理的发展趋势。如果一所学校形成了较为成熟的优良办学文化，这所学校就具备了向上发展的“正能量”。幼儿园要专注于学校文化建设，打造既富有提高组织效能，又让每个成员充满正能量、追求自我实现的管理文化，有力地推动校园的科学化管理。
一、丰富学校思想文化凝聚人
文化是学校的血脉。先进的思想文化不仅是引领幼儿园发展的核心力和方向标，而且是增强师生凝聚力和创造力的重要源泉。丰富学校思想文化，实施先进思想文化引领工程，以思想文化引导人、激励人、塑造人、凝聚人，有助于提升管理水平，为实现科学化管理提供有力保障。
第一，重视队伍建设，形成学校共同的发展观。教师文化是学校文化的重要组成部分。要打造良好的教师文化，学校管理者应将教师的专业发展放在重要位置，想方设法激励教师不断向前，享受职业发展带来的成就感。如果一个教师认为自己的工作仅是完成上课任务，对业务的发展方向、目标不明确，那么他就会茫然，随之就会产生职业倦怠，优良的教师文化无从谈起;反之，如果一所学校营造出适合教师发展的浓厚氛围，每个人都有强烈的发展动机和明确的发展目标，那么这所学校就会生机勃勃、充满活力，优良的教师文化随之形成。队伍建设还需要管理者多倾听、多包容，让教职工产生信任和安全感。有了这样的思想基础，全校教职工才会高度认同学校的教育理想，才会广泛认同学校的发展理念，将自我价值的实现统一于学校的发展之中。
第二，加强“园本”课程研究，形成学校共同的价值观。共同价值信念是学校文化的支柱，园本课程必须强调教职工的共同参与和建设，而加强学校教育科研可以促进这一目标的实现。我县实验园深入探源溯流，确立文化主题，通过省级课题“山区幼儿园教育资源的开发和利用研究”的相关研究，鼓励、引导教师挖掘本土教育资源，积极营造教研组研习文化、课题研究文化。经过反复教学实践和研究，学校形成了具有浓郁地方特色的园本课程——“徽风新诵”，孕育出学校“宁静和美、求实创新、专业引领、持续发展”的共同价值观，既解决了学校的改革发展问题，又解决了教师的教育教学问题，
第三，制造“思想碰撞”，形成学校共同的探究氛围。学校不仅是知识传授、文化交流的场所，更是思想碰撞的场所。其中知识的传授、文化的交流、思想的碰撞，都是学校发展的必要条件。为了促进教师队伍建设，形成教师讨论的文化氛围，鼓励教师间不同思想、不同理念、不同教学方法间的碰撞交流，主动“制造冲突”，我县二小幼儿园发动教职工开展了“园风、教风、学风”大讨论。这种畅所欲言、交流讨论的文化对教师来说就是一种熏染与陶冶，并且在“百花齐放、百家争鸣”的环境下，校园文化显得更开放、更具包容性。最重要的是，讨论的过程就是教师个体思考、反思、再学习的过程。经过思想的碰撞，大家集思广益、博采众长，进一步明确了幼儿园的中长期发展规划、办园方向以及培养目标，确立了“宁静和美、求实创新、专业引领、持续发展”的园风，“厚德爱幼、勤学敬业、严谨细致、寓教于乐”的教风和“快乐合作、手脑相长、勇敢自信、文明聪慧”的学风。为增强实效，老师还将其融合在园歌之中，让师生吟唱。
二、建设学校物质文化陶冶人
学校文化犹如“空气”和“阳光”，对学校教师的不断发展和学生的健康成长起着巨大的作用，物质文化是其不可或缺的组成部分。一个开放、丰富、平等、自由的物质环境会成就一批善究、善思、善言、善为，积极向上、充满正能量的师生。因此，在幼儿园中任何东西都不应该被随意安排，大到建筑绿化，园容园貌，小到园徽设计、玩具设施，这些物质因素反映的价值观和教育理念，作为一种物质文化形态的教育形式，都可能对教师、幼儿的成长起到潜移默化的熏陶作用。校园环境是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。一个物质文化丰富的校园环境不仅会给人心旷神怡的视觉效果、舒适美好的精神享受，更能通过丰富的文化内涵，最大限度地发挥环境育人的潜在功能，传递出积极、健康、催人奋进的正能量。
幼儿园的物质环境应是一种潜在的课程设计，其建筑设计、教室布置、教具的选取和摆放等都应蕴含着一定的教育理念和思想，这就是我们所说的环境育人。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上……在教室里经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。”丰富的材料环境作为发展幼儿的教育条件，可以有目的地塑造儿童的某些行为，一旦幼儿园的环境创設具备明确的指向性，它就可以影响或促进儿童早期发展。例如：摆放在区角内的各种工具、材料和设备是否充足、安全、多样、方便？这首先会影响到孩子探索活动的兴趣和愿望。孩子不能用自己喜欢的方式，就不会全神贯注地进行探索，很快便失去了区域活动的兴趣。最重要的是，幼儿的认知恰是在与周围环境相互作用中不断发展的。我们做过测评，在同一个年龄段的不同班级，环境创设相对合理的班级，其幼儿在社会性等诸多能力的发展上更好。
因此，幼儿园管理者应努力让学校的每一片墙壁、每一个角落都能“说话”，通过规划设计、创建修整或扩充内涵，不断增加或增强设施、设备等的文化功能，充分发挥学校文化在教育中的隐性作用，既充分显示幼儿园的办学思想和人文特色，又能让师生沉浸在健康和谐的文化氛围之中以陶冶情操，并逐步养成健康文明的行为习惯。
三、打造学校制度文化规范人
学校制度文化是渗透于学校各种组织机构与规章制度中的价值观念与行为方式。幼儿园制度文化建设，必须体现“以人为本”的理念，倡导以教师为本，聆听教师话语，尊重教师权利，重视教师需要，促进教师发展。为此，我县各幼儿园坚持民主、公正的原则导向，运用科学管理手段，打造并落实以责任制为核心的现代化管理机制，制定并完善《幼儿园教职工岗位职责》《幼儿园教职工规章制度》《幼儿园奖惩制度》《教职工评聘分开考核办法》等规范性体系，在实际工作中严格照章办事，奖勤罚懒、奖优罚劣，有效地提高了工作效益。为避免学校制度的形式化，各幼儿园又给教师的自主发展留下足够的空间，建立园长全面负责、教职工民主参与的管理体制，积极倡导平等宽松的管理氛围，不断追求更具人性化的管理模式，充分发挥工会、家委会等群团组织和教代会的作用，让全体教职工、家长参与到学校的管理中，对园内热点、难点问题进行分类，通过对应的相关联的团体讨论商议解决。这样，不仅激发了教职工的工作热情，有助于其形成认同感、归属感及园荣我荣的主人翁意识，使个体在各自的岗位上均能发挥最大的潜能和作用，而且极大地缓解了工作阻力，提高了解决问题的效率。
学校制度文化的构建需在不断变化的内外部环境中不断调整和完善，也需要管理者加强调查研究，积极创新实践。我县幼儿园在完善学校制度文化的过程中做了以下改革。
第一，利用制度导向作用，转变重教学轻科研的倾向。我县幼儿园建立和完善教科研制度、构建学习型组织，变学校原有的维持、稳定、控制型制度为学习、实验、研究型制度，促使教师由“教书匠”向“研究者”转变。
第二，增添制度润滑功能，转变重预防轻协调的倾向。制度本身具有约束、规范与制衡的刚性作用，但缺乏弹性的制度会制约学校的全面发展。学校内外部环境和岗位需求的不断变化，导致岗位间不能及时了解并满足对方的需要，降低了整体工作效率。这其中很重要的原因是，我们既定的很多制度更多的是为了约束和预防，而少了协调和润滑。为此，我们特地增设了“新人职人员需轮岗一年”“定期岗位体验日”等作为“润滑剂”的制度规定。有了亲身体验，方能更好地换位思考，如今各岗位人员不仅能按流程履行职责、执行制度，更能预先安排、灵活协调，提高了工作效率和服务质量。
第三，发挥制度整合功能，变外控式执行为自主式管理。我县幼儿园以学校的发展规划为中心，鼓励教职工人人参与，实行民主决策，重组学校的各种资源，简化、精化制度流程，细化、优化制度结构，化繁为简、合理整合，不断提高制度的适用性、多效性。制度的逐步精确明朗，增强了职工的岗位实现意识、自我管理意识。
人性化、弹性化的管理制度和措施，使学校管理更加有效和谐。 综上所述，只有大力加强学校文化建设，把管理融人文化，发挥文化的引领和熏陶作用，用文化的价值导向和制度约束来促进管理水平的提升，才能充分体现文化建设的管理价值，实现先进文化对科学、民主管理的引导和塑造功能，收到润物无声的管理成效。
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