摘要：在工业设计计算机辅助设计迅速发展的当今，手绘的表达效果远不及软件的表达效果直接，但手绘的意义却是不可替代的。在工业设计专业教学中，必须让学生意识到手绘的重要性和必要性。本文对如何提高手绘的潜作用和改进现有手绘教学模式的不足这两个方面进行了分析。
关键词：工业设计 手绘 手绘教学
引言
现代计算机辅助设计日趋成熟，也逐步使人们熟知并广为接受。在工业设计专业，计算机辅助设计给工业设计乃至整个设计领域带来积极向上的趋势。计算机辅助设计软件可以生成更接近真实物理环境的电脑效果图，使设计者从繁重的手绘效果图绘制中解脱出来，同时也大大地缩短了设计周期，节约了设计成本。但与此同时，在我们的教学环境中，由于学生在专业上的认识不够，使他们过多地依赖计算机辅助软件去生成逼真的物理环境下的产品效果，而忽略了基本手绘能力。造成了一种严重的畸形现象；学生在表达设计意图和传达设计理念时，感到心有余而力不足。
一、手绘在设计中的重要性
熟练的手绘表达能力是一个合格工业设计师必须具备的一项设计技能。在设计时经过市场信息的反馈，资料的整理、方案构思，最终环节就落在方案的表达上。因此手绘表达不但是新产品设计理念和使用功能的体现，同时是设计者设计过程和思维逻辑辅的体现。
（一）手绘可适应设计思维的连续性
由于产品设计的过程是复杂多变的，许多方案在设计的过程中需要反复推敲，甚至有时候需要推翻重来。这时只有手绘才能适应这个不稳定的过程，把设计者头脑中模糊的抽象的设计概念具体化、图示化。并在这些概念不断更新时，使图示也快速的更新。思维上的没有停顿，使设计概念连续有序的发展并逐步成熟。虽然手绘表达不能像计算辅助软件那样精准表达产品形态和明确产品细微的数据。但手绘的灵活性却是辅助软件所望尘莫及的。在设计的前期，产品形态在设计者的头脑中是一种模糊的概念，设计者必须把这个模糊的概念具体化、图示化。并且，这些概念有时甚至是一闪即逝的，必须第一时间抓住并在很短时间内完成。当这些未成熟的概念被图示化后，在此基础上要进行细化，但这种细化的方向是不定的，所以一个功能相似的产品却有不同形态。只有手绘才能适应设计思维的变换，也只有成熟的技法才能更好地表达这些模糊的概念。在这个思维过程中，当概念被推翻重新来过时，如果用计算机辅助设计软件，那么增加设计者的工作量，从而加重疲劳程度，使思维滞涩、阻塞，失去连续性。这如果发生在学生身上，就会影响学生的专业学习。
（二）手绘可以提高设计修养
在设计内容完成过程中，手绘起到了无可比拟的作用，在后期整理过程中也是举足轻重的。设计后期，由于方案的多样性，需更加细节化，并且方案需要与他人沟通，所以必须重新整理。在整理的过程中，设计者必须把设计过程中只有自己明白的或没有充分表示完全的细节处理到位。这时的手绘也是设计者首选技巧。这时手绘可以把产品的材质、质感、色彩意向等特质淋漓地表现到位，使产品外观形态更加真实。在选择了正确的表达形式的同时，还可以充分地体现设计者对产品理解，对产品的定位，把产品和潜形态语言表达到极致。所以在后期的整理过程中，手绘表达也是设计者自身修养的反映。在经过长期的设计工作后，很大的程度上手绘自然也提高设计者的自身专业素养。
二、手绘教学
（一）手绘表达的分类
手绘在设计过程中的作用决定了它的类型为两种；手绘草图和手绘效果图。
手绘草图虽然名为草图，但其实并不是潦草的不可分辨或含糊不清。手绘草图是设计过程中为了辅助设计概念更快的图示化。图示化设计概念从概括到成熟，手绘草图图示化的产品形态也从简单到丰满。一个成功的设计者的设计手稿，也同时能反映出其思维的系统性和逻辑性。所以草图不草，而是有越来越丰富的内容。
相对的，手绘效果图是一个比较传统的定义。在计算机辅助设计软件问世之前，最终的产品效果就会用手绘效果图来表现的。这种表现形式是综合材料和综合技法的应用，也是设计者经验和素养的体现。成功的设计者会把产品的最终效果真实的描绘出来，达到令客户满意或超越其预期的震惊度。现在这种方式已在逐步被计算机辅助设计软件替代，但在基础教学时还应提倡，因为这种表达方式可以锻炼学生的艺术素养和设计预感。
（二）手绘表达的工具材料
手绘的工具材料没有严格的定式。手绘草图的表达没有工具材料的限制，只要能快速地把设计概念图示化即可。其通常是用一种工具表达，在后期整理时辅助一些效果。材料可以为：原子笔、水性笔、一次性针管笔、铅笔、马克笔、复印纸、硫酸纸等。手绘效果图则是材料的综合应用，涉及到材料的使用顺序等。通常用到的包括：水彩、水粉、透明水彩、针管笔、勾引笔、喷笔、水粉纸、康颂纸、硫酸纸等。以上所述工具材料也会有因个人表达风格而改变的情况。
（三）手绘的前期知识点
手绘看似简单易懂，实则却涵盖了很多内容。首先手绘的基本造型能力来源结构素描的训练。只有具备良好的结构表现能力，才能把头脑中的设计概念（产品形态）准确描绘来出来。结构素描是训练对物体形态的概括，并通过运用结构点和结构线组合成的线框来表现物体的立体形态。这也是结构素描与其他绘画方式的区别。只有通过这种方式，手绘时才能抓住产品形态特点，准确图示出头脑中的设计概念。再者，手绘会运用另一个重要知识内容：透视学。手绘表达产品形态时常会运用夸张的透视角度，这些夸张的透视必须建立在精准透视学理论基础上。透视分一点透视、二点透视、成角透视等多种透视类型。一点透视和成角透视则是手绘表现中常用的，尤其以成角透视为主。在以往的手绘表现中产品虽然被描绘得细腻如真，但由于透视严格地按照透视规律去图示产品。所以画面显得呆板。近期的手绘透视方式不断更新，产品会被以夸张的透视方法图示出来，给人以强力的张力，令接触方案者有强烈的视觉冲击力。再次，手绘还运用到色彩学、制图学等知识。所以手绘是一门基础专业课程又是一门进阶综合课程。
（四）现今手绘教学分析
现今手绘教学过程中，我们主要培养的是设计过程中使用的手绘草图的能力。但仍有这样的情况，在学习过手绘后，学生在设计的过程中仍然无法用手绘表达出自己的方案。这是由于大部分的手绘教学还是以临摹的形式为主造成的。在笔者的教学过程中发现多数学生在学习的初期常临摹成熟设计师的作品，每张手绘练习都刻意地趋近原作，付出了大量的精力，这种学习的态度虽然可取，但方法是不应提倡的。这样的方法造成了学生根本无自我手绘风格，变得不临摹不会画。所以笔者提出了手绘教学的四个阶段，来避免这种现象的产生并培养学生良好的手绘技能和习惯。
第一阶段：从几何形体入手。比如：立方体。训练学生可以准确图示出立方体多种角度的正确透视关系。逐渐引入结构相对较复杂的几何体，并使其同样可以熟练准确的图示出正确的透视关系。
第二阶段：让学生用自己认为最流畅的手绘方式来表现第一阶段训练的形体。因为在第一阶段过后，学生对所需要图示的形体和透视关系烂熟于心，即相当于设计时头脑中概念，然后用他们自己的方式表达，这样可以训练初学者的自我绘画风格，避免不临摹不会画的现象。
第三阶段：用实物产品来进一步提高学生的形态表达能力。这一阶段主要是训练学生对复杂形体的概括和表达能力，并充分训练其用自我风格表现。其间，引导学生用一些符号语言简单表现产品的使用。
第四阶段：让学生把第三阶段的作业进行整理，把针对每个产品所绘制的作业进行一定的排版，整理画面效果，突出所绘的产品的形态和实用功能。这样可以使学生意识到在手绘过程的过与不足，并加以调整。这样才能全面稳固掌握手绘的技巧，养成良好的手绘习惯。
结论，手绘是工业设计中一门重要课程。熟练掌握手绘技巧的学生能在后期设计方案时无阻碍的图示出自己的设计概念。具备良好的设计习惯，是使初学者逐渐成为设计师的重要条件。
参考文献
杜海滨，2010，工业设计教程，辽宁美术出版社
张克非，2008，产品手绘效果图，辽宁美术出版社