摘要：本文在此基础上对当前初中地理教学的特点进行了分析并且针对其中的问题探索其解决的措施，以供借鉴。
关键词：初中生；学习；地理；能力；有效；策略
1引言
初中地理这门学科是一门经验习得性的教育学科，通过对这门学科的学习学生可以从不同程度上提升自己的能力获得全面的发展。然而从目前的教学现状来看在地理教学过程中依旧存在很多问题教师需要对此展开具体的分析并提出相应的策略，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
2初中地理教学的主要特点
地理作为初中教学过程中的一门重要学科在很多方面都具有自己独特的特征，其中一项特征就是对常识性地理经验的有效总结和对学生学习地理过程中的理论知识和形象记忆能力的培养。地理这门学科与数学以及物理等学习方式不同，物理以及数学等学科十分重视内容的系统性以及逻辑性等特点，而地理这门学科的内容十分广泛并且具有一定的交叉性包含着一定的历史以及政治等其他学科的知识内容也具有一定的综合性。随着各项教育学科的不断发展与进步，地理这门学科在教学过程中不在单纯的强调地理知识的原理以及学习的技巧等内容，反而更加重视学生的综合能力的提升以及挖掘学生对学习的潜能让学生形成核心素养。新时期的教育发展对地理教学提出了更高的要求，要想提升学生的地理学习能力教师需要对目前的课程不断的完善，同时优化初中地理的组织架构让学生从思维上清楚的认识到学习地理知识的重要意义进而主动发觉其学科规律以及特点，促使学生形成自己的具有自己特点的个性化的学习方法。
3初中地理学科教学存在的问题
3.1课程时间较少
在以前的地理教学中，通常情况下学生对地理教学的印象停留在死记硬背上并且学习上不够主动，这种教学模式下一节课的课堂时间是足够的，教师只需要在规定的时间内将内容与知识点灌输给学生即可完成教学目标。但是随着各学科对学生实践能力的重视教师如果依旧采取以往的教学形式很明显会弱化学生的实践能力，因此教师需要把握好教学时间确保在一定的教学时间内教学内容的均衡性。
3.2初中地理课程教学的学科地位堪忧
目前初中地理教学并没有纳入升学考试当中，因此学科地位令人担忧。一方面从升学率来看学校以及领导对于地理这门学科并没有十分重要，因此教学资源以及课时安排都向升学课程倾斜；二是认可教师缺乏上课的积极性，师资力量不足，随着新课程理念的不断更新地理教学目标也在不断的发生变化，教师需要及时调整自身的知识结构，跟上教材的发展。三是作为一门实践性学科并没有为学生提供一些课外探索与实践活动，导致学生预备知识不足影响学习效果。
3.3代入感差不能贴近生活
大部分地理教师受传统教学模式的影响在地理的教学方法上过于空泛，在知识的讲解上十分的统一化不能将学生的接受程度考虑进来。此外地理的教学离不开生活往往教师在教学中容易使教学内容与知识内容分离，学生的地理实践能力也就得不到有效的锻炼，这也就脱离了地理教学的真正意义。在看似内容丰富的知识点下确掩盖不住教学框架的空旷，如果不能很好的解决这些问题那么也就很难提升学生的学习能力。
4提高初中生学习地理能力的有效策略
4.1提升初中生地理学习能力要强化学生的识图用图能力
从建构主义学习理论来看初中地理教学与其他的学科相比较而言自身具有的显著特点就是对地图的应用以及对区域地理知识的识别，其中地理教學的重点内容就是让学生准确的描述某个区域的位置以及地理特征。为了提升学生的这一项能力教师必须要将地图利用起来并将其当做主要的媒介不断的完善学生的地理认知架构。首先，教师应当培养学生的空间想象能力让学生通过地图的学习能够形成一个清晰的空间概念，需要注意的是不能让学生对立体空间以及平面空间产生混淆，要让学生掌握能够根据地图空间的标识来判断不同地域空间地理优势以及人口分布，同时还要了解不同的地形以及地貌特征以及相应的地理位置的上的主要的交通干线等等，确保学生经过长期的学习能够从潜意识上形成准确的地理概念从而加强学生对于地图的理解能力。其次教师还要不断的提升学生在地理学习过程中的观察能力与思考能力，将生活教学融入到地理教学当中使学生能够通过不同的地理空间准确的辨别出相应的地理环境从而健全学生的认知架构，确保学生能够掌握正确的学习方法。
4.2加强学生对教材知识的了解与运用提升学生的地理学习能力
教师要想让学生理解教材中的内容首先要让学生明白教材中说了什么。例如教材中在讲授某个地理区域的时候通常情况下会从构成这个区域的地理要素来进行分析进而展开藐视区域的具体地理位置以及自然状况人文景观等详细的内容。教师可以在学生看完教材之后可以通过提问一些问题例如该地域的自然环境是怎样的？经济人文以及社会风貌是什么样的？这样的地形地貌对发展有什么样的限制问题？学生需要弄清楚这些知识之间的联系并且使其形成一个完整系统的知识网络体系。例如在学习世界地理的时候南极大陆的天气以及地形十分特殊，恶劣的冰雪天气在这里常常出现其中严寒是南极大陆的典型特征，这里由于气候有特殊动植物十分稀少同时还会出现极昼和极夜的现象。因此教师在教学时要让学生明白这种气候类型形成的关键自然因素是啥，同时有什么样的特点以及属性，只有让学生了解这些问题的内在的联系才成使他们通过提升自身学习意识形成完善的地理知识架构。
4.3引导学生学会梳理地理知识
地理教材中所涉及到的内容是十分广泛的同时信息知识也十分复杂，对于同一个类型的知识其描述的角度与方法几乎是相同的，因此学生可以从中发现规律从而掌握其中的地理学习技巧。例如在学习一个区域地理环境的时候往往要从降水以及气温等方面来展开。气温又分为平均气温、年温差以及气温分布等内容，降水则由两方面组成一方面是年将水量一方面是降水的时空分布，根据这些规律教师可以让学生总结其中的规律，将一些具有差异性或者具有明显的相似性的一些国家和地区进行分类并且对比，通过认真的总结与归纳深入分析不同知识之间的联系。进而使学生通过掌握规律能够学习其他企地域地理环境时能够总结其气候特点并找出其形成的原因，并且会自行分析其他的地理要素特征。
参考文献：
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