摘要：高中的地理教学中，教学方法尤为重要，由于知识面的广泛，知识难点较多，需要一个正确有效的教学方法作为教学质量的支撑和保证。利用观察学习法能够有效解决这一问题，通过观察学习能够更为直观的诠释地理学习中的各种内容，使学生更为深刻直观的接受地理知识，加强了血红色呢过对地理知识的掌握和应用，激发了学生对地理课堂的兴趣。
关键词：观察学习；高中地理教学；应用研究；教学方法
中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）10（b）-0000-00
随着教学改革的进行和深入，传统教学理念逐渐被遗弃，现代教学要求不仅培养学生的学习能力，提升学生的知识水平，还要在知识运用及各方面素质能力上具有显著提升，这需要学生能够将学习代入生活，通过对现实生活中事物的理解，加强对学科知识的认识，培养应用能力。
1高中地理教学中的观察学习
观察学习是地理学习的特色方法之一，通过观察能够更直观的了解地理教学内容中的多个重点要素，更好的学习和把握知识点，从感官刺激上激发学生的学习积极性。
1.1学习方法
普遍的方法有图片观察法、实物观察法、课外实地观察法、多媒体演示观察法等。
图片观察法是由教师指导，让学生通过与课堂内容相关的地图、实景图或其他示例图作为观察对象，对相关的地理知识进行探讨和分析，得出知识的规律和具体应用方法。
实物观察法往往应用在地质类知识的教学中，观察对象一般是模拟实验或者展示的形式，例如通过模拟流沙试验示范河流的冲积作用，或者通过矿石标本的展示，引导学生对地质运动产生更为深刻的认识，同时也培养一定辨认矿石的能力。
多媒体观察法一般应用于天文方面或难以用实验来表现出来的自然规律，通过多媒体软件的应用，用生动形象的动画效果还原天文地理中的宇宙系统运动，解释宇宙中的结构，帮助学生认识到其中的规律。
课外实地观察的方法需要一定的现实基础，由于需要教师带领学生脱离课堂，在校外进行实地观察，近距离了解地理知识的规律和应用，一方面需要有符合教学内容的实地环境，另一方面也需要从学校到家庭各个方面的一致协调，观察活动存在一定的开展上的困难。
1.2具体作用
通过观察法的应用，可以从中发现，观察学习在高中地理教学中的作用相当重要，首先是培养学生的学习习惯，地理学习是一个需要探究的课程，不仅是在课堂上，很多内容由于较为抽象，需要长时间分析、比较，得出其中的规律，这需要学生有较好的探索精神和逻辑能力，通过观察方法的培养和观察习惯的建立，很大程度上能够帮助学生培养这一习惯。
运用一定手段帮助观察法的进行，能够在很多情况下帮助学生直观认识到现实中难以展现出来的地理内容，扩大学生的知识面，提升知识格局，丰富眼界，还能通过这些新鲜的知识内容激发学生的学习积极性，让学生自主学习知识内容，增强学习效果个教学质量。
观察法的进行，是由教师的引导下，学生独立自主进行观察和理解，这需要学生具备一定的观察能力和自主学习能力，观察法的应用同时也使一种对学生学习能力和方法的一种培养，学生需要在观察后结合生活中的规律，有效整理出实际理论，一定程度上也具备了对知识技能实际应用的能力，这也符合了现代教学理论中对于学生多方面素质培养的标准，满足了教学要求。
2观察学习目前存在的问题
观察学习也存在一定开展上的阻力和实际应用中的误差，在学习方法和教学方法上都可能存在一些问题，影响最后的学习情况和教学质量。
2.1学习方法的问题
学生进入高中学习之初，往往会因为高中与初中学习内容的差异，产生一种学习方法上的不适应。地理也是如此，与初中相比，高中地理的学科内容涵盖更广泛，对逻辑性要求更高，讲解也越来越抽象，对学习能力和理解能力的要求越来越高。由于课堂内容越来越接近科学体系，这也需要学生能够花费更多的时间进行自主学习，多联系实际生活来理解，保持一定的学习积极性。
2.2教学方面的问题
目前的地理教学往往缺乏一个完整的教学体系，许多学校因为辅助工具的不足导致了师生互动贫乏，教学方式单一，在课堂上不能达到很好的教学效果，同时也没有好好把握教学中将学生作为主体的要点，一定程度上影响了学生的学习积极性。
3观察教学方法优化措施
观察法的教学优化需要从两个方面入手，一个是对学生的指导方向，另一个是教师自身的教学能力。
3.1确定观察主体
确定观察主体是观察法教学的第一步，通过对教学目的研究，确定最佳的观察对象，是保证观察效果的重要基础。观察对象要求主体鲜明、效果突出，最好是能够让学生一目了然。在观察前可以对学生进行相关知识的讲解，让学生先具备一定的认识，为观察打下基础，保证观察能偶落到实处，具备良好的教学效果。
3.2维护观察过程
在观察过程中同样要讲究方式方法，例如通过分组的方式让观察效果更好，通过小组的讨论能够让学生能够自主解决更多认知上的问题，分享知识和经验，培养了团队协作的能力。观察过程中可能会出现意外情况的发生，尤其是在课外实地观察，老师应该注重教导学生建立安全意识，在观察中尤其注意安全第一，在组织去户外时要注意不能单独行动，听从指挥并服从调配。
观察过程的维护效果直接影响到教学结果，是否能够达到教学目的。通常情况下，教师应当事先提问，让学生带着问题进行观察，明确观察的方向和目的，通过提问的方式也可以引发学生的思考，开阔学生的思路，使学生在观察中更多的应用对比和分析，加深观察印象。由于地理内容较为抽象和广泛，当学生陷入误区时需要教师及时进行纠正，提醒学生具体观察中的正确内容，帮助学生做到观察的客观性、全面性、科学性，保证观察活动的教学效果的同时也维护和加强了学生的学习积极性。
3.3观察后的总结整理
任何教学活动结束后，都需要一个总结整理工作，对知识内容进行梳理，观察法也使一样，通过结束观察后进行的总结，能够理清观察内容间的逻辑关系，综合教学知识内容，加深对教学中概念的认识，通过有效的总结，能够减轻课堂上的学习负担，不必再繁杂的学业中额外抽出时间反复复习，通过在生活中不断加深印象和认识，能够更好的进行知识的吸取和消化，使学习事半功倍。
综上所述，观察学习是高中地理教学的巨大帮助，通过结合理论知识，将学习过程带到生活当中，无时无刻不在学习，大大提升了学习效率和质量，同时丰富生动的观察内容，也使得课堂学习不再枯燥，进一步激发了学生对于科学的认知程度，帮助学生更好的学习地理知识。
4结束语
地理教学通常离不开实际的观察与分析，很多充满逻辑性的内容需要学生大量的思考，地理教学中的观察学习法就是对地理教学内容的一种运用，也是对知识点进行诠释的良好方式。在现代教学理念中，越来越强调知识的实用性和素质的全面发展，这要求学生不仅掌握了知识，还懂得知识的应用，这需要对知识更为深刻的理解，通过观察学习法的应用，学生不仅掌握了知识应用的能力，还学会了自主学习、团队协作，用求知的眼光去观察世界，无时无刻不在学习，满足了现代教学的标准与理念，符合教育的发展发现和最终目标。
参考文献
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