摘 要： 高中地理教学在素质教育中占的位置越来越重要，而教材编写的内容却与现代教育标准相差得越来越远，教师教学要关注学生的兴趣和主动性，不仅要针对教材做好细致的准备，还要加强思想建设，帮助学生将地理理论知识与实践联系在一起。作者主要分析了在高中地理教学中灵活处理教材的途径与建议，提出了看法与思路。
关键词： 高中地理教学 教材处理 创新教学手段
如今，我国教育事业发展速度越来越快，我国高中教学阶段正处于经济发展的转型时期，而教材内容却仍停在较传统的时期。教师在对待和处理教材的过程中，缺乏对学生学习能力、学习动力的思考。针对教师的基本素质、教学水平，我国开展了数次教育改革。本文针对高中地理教学进行了深入分析，创新教学手段和教学内容。
一、从社会化、实践化的高度处理地理教材
新课程标准更注重培养现代化新型人才，注重对学生自身素养和人文素养的培养，在教育培养过程中，地理教学内容更偏向于树立人文素养、环保意识与可持续发展观念，提高学生的创新精神与实践能力。学生在日常教学过程中接受的新知识和新内容都有利于培养学生的自主探索能力，增强学生的创造性。地理实践活动能帮助学生改善自身对地理的认识，改善地理学科的学习状况。新时期地理教学要顺应时代发展，从社会化和实践化的角度提高教材可行性，帮助学生树立正确的学习观和价值观，让学生在地理学习过程中尝到快乐，提高对地理学科的学习兴趣。
二、从启发学生探究问题的角度处理地理教材
新课标规定了学生的学习思路与全新的学习思维模式，教师要提高思维的可持续发展动力，弥补传统学习方法的不足，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生获得新知识。对地理教材的问题化处理要引导学生合作学习。在解决问题过程中，要注意培养学生的问题意识，生成更多、更深刻的问题。但是教材的问题化处理要避免走“凡事必问”，学生只能被动应答的“满堂问”的老路。教师设计的问题应该有助于诱导学生提出新问题，使学生处于思考问题的积极状态。在这一过程中，教师应对学生的思维加以引导和启迪，为学生提供思维的空间，促使学生善于思考、积极动脑，达到激发学习兴趣、增强探索动力的效果。
三、增强教学内容的情景化、生活化
在地理教材或者教学内容中加入更适合学生，更容易让学生接受的情景和生活内容，可以不断增强学生的学习动力。教学情景化即在不同的教学情境中提高教学可行性与动力，改善教学特性，让每一位学生都能体验学习的快乐，帮助学生充分发挥想象力和创造力，让学生有所感悟，发挥想象力和行动力，掌握更多的地理知识。采用情景教学法，学生会了解更多的道理与地理知识，将被动地接受知识变为亲身体验，满足新课程标准的知识转化与技能培养要求。
教学生活化的地理内容时要通过系列课程生活理念培养全新的教学生活方式，帮助学生享受地理教学过程，促进学生的学习体验，让每一位学生在现实中更好地了解地理理论知识，通过教师营造的不同于生活的教学环境，实现每一位学生个性化地学习，更好地接受地理知识，提高学习动力与学习兴趣。
教师要在地理教学过程中，采用生活化的教材内容处理方式，提高与地理知识对接的有效性，促进学生从现实生活中了解地理知识，达到新旧知识的融会贯通。新课程标准要求教师要提高教学技能，运用拓展思维的教学方法和问题与理论结合的方式，综合教学，提高典型性与主体化的案例教学效率，使教材的处理更贴近学生，从而收到良好的教学效果。
四、统领全局，补充教材知识
教材虽然是权威的，但不能全面反映不同地区的差异性，教材中有些内容与本地区实际相差较远，教师要尽可能地从学生经验出发，对学生熟悉的地理现象做出理论分析，这比硬搬教材中的案例更容易让学生理解。在地理教学过程中，笔者在课堂教学过程中，对教材内容进行必要的调整、取舍、补充目的是帮助学生明细化、系统化知识结构，降低学生学习地理理论知识的难度。教材的主要功能是为教师提供可以利用的课程资源，所以在“教什么、怎样教”的问题中，教师还需要认真学习课程标准，充分领会新课程理念，切实实现由“教教材”向“用教材教”的转变。课程改革的过程是一个不断发展的过程，要求教师不断更新观念，做反思的实践者，与时俱进。
参考文献：
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