[文章摘要]： 校园文化是一所学校所具有的特定精神环境和文化气氛，是学校教育不可缺少的重要组成部分。它体现一所学校的文化积淀和底蕴，不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生素质的全面提高起到潜移默化的作用。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长承担着育人的重要职责，有着巨大的影响。
[关键词]： 注重 发挥 渗透 建构 积淀 创新
校园文化是一所学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它是以学生为主体，并涵盖校领导、教职工，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。
浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一所学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用。本文对我校校园文化建设方面进行了积极有效的探究实践，主要体现在以下四个方面。
一、 注重学校精神文化建设，发挥校园文化的凝聚功能
我们东城小学始建于2010年，是一所仅有短短7年办学历史的新学校。校区面对钟灵毓秀的武安山，与碧波荡漾的冰溪河畔相依，以历史悠久的明城墙、清考棚为邻。学校环境优雅，人文气息浓郁。作为校长，笔者非常重视校园文化建设，着力打造学校的文化特色，提升学校的办学品位。
面对教育发展的新形势、新要求，在深刻挖掘与不断创新学校文化的实践中，我们秉承武安山厚重的文化特性，确立了以“山”为主题的校园文化，并以“山”之神、 “山”之韵、“山”之魂、“山”之灵、山之骨、“山”之美等六方面为校园文化的骨架，广泛开展校园文化建设，逐步彰显了以“山文化”为主题的特色办学品牌。现已形成了“博大 仁爱 坚韧 执著”的特色文化积淀和“团结合作”的校园文明风尚，学校真正成为师生自主合作、快乐成长的精神家园。
在主打“山”文化的同时，学校着力创建书香校园，进一步明确了“创建书香校园，追寻幸福教育”的办学理念，形成了笃思、笃行、追求卓越的价值取向，确定了学校的“一训三风”，即校训：博大仁爱，坚韧执着；校风：行高如山，厚德载物；教风：道学若山，春风化雨；学风：执著似山，勇攀高峰。
学校独特的校园文化氛围和丰富多彩的课程体系，激发了全体师生对学校办学理念的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强大的向心力和凝聚力。学校富有鲜明特色的校风和学风对于学生来说，具有很大的同化力、促进力和约束力，全校师生都在和谐、融洽的氛围中得到最大限度的自主发展。
二、 加强学校物质文化建设，发挥校园文化的德育功能
近年来，我校在加强基础建设的同时，注重提升校园文化内涵。我校在环境建设中提出一个明确的指导思想：“让校园成为立体教科书”，创设了树木繁荫、四季飘香、优美清新又富有现代气息的育人环境；开展教学楼专题文化布置工作，让每座教学楼体现不同主题的育人文化，让每层楼道都能展现不同年级的个性和特点；加强校园的绿化和美化，建好校园标志性建筑物和体现学校文化底蕴的校园景点；加强专用教室建设，新建了“舞蹈房”“校史馆”“科学馆”“监控室”“室内体育馆”、开放式阅览室（读书吧）等20个专用教室。通过环境改造，我们让学校的办学理念、办学特色、一训三风等处处外显于校园的各个角落，让我们的办学思想、校园精神深入每位师生的心中。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
三、加强校园文化管理，渗透思想道德教育
要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是循序渐进的。为此笔者从建立健全学校管理制度为抓手来加强校园文化管理并渗透思想道德教育。
首先加强对学生学习、纪律等管理，健全学校德育工作制度、学生常规管理制度、班级管理制度，完善卫生管理制度等，从严治校，维护校园正常的学习、生活和工作秩序。
除强化行政管理职能外，我们还通过成立学生会、建立红领巾文明监督岗等形式，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，从而养成自觉遵規守纪的良好行为。
再次是抓好系列主题活动。我校为使校园文化建设有重点、有针对性和实效性，常常结合重大事件、节假日，开展形式多样、生动活泼的主题系列活动。如以“校园拒绝邪教，争做文明学生”为主题的大型签名活动、六·一文艺汇演、庆国庆普通话演讲比赛主题活动、争做合格公民系列活动、环保主题教育活动、安全教育月活动、学雷锋文明行主题教育月活动等。系列主题活动的开展，使我校的校园文化建设与德育教育相辅相成并落到实处。
多姿多彩的活动启迪着师生的智慧，它们像一道道精神大餐，催人奋进，不仅推进了校园精神文明的建设，还激发了学生无穷的想象力和创造力，促进了学生素质的全面提高。
四、 建构多元课程文化体系，发挥校园文化的导向功能
课程是实现教育目标的载体，是学校一切活动的中心，它体现着学校的办学思想，反映了学校的价值观。学校对课程文化应该有自己独特的诠释，要将课程文化理念转化为教师群体共同的诉求，让师生对课程达到自觉选择。正是基于这样的思考，我们以“创建书香校园，追寻幸福教育”为核心，在主打“山”文化的同时，以学生的兴趣或需求为教学主题，以学生的特长发展为着眼点，合理配置教育教学资源，突出校本课程特色。学校自主开发的“山谷诵韵”“快乐活动日”两大校本课程被评为上饶市优秀校本课程。我们还构建了包括四个主题模块（快乐探究，快乐运动，快乐拓展，快乐阅读）的课程体系。实现对“国家、地方、校本”三级课程的有效整合，努力达到国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程精品化。以较为完备的课程体系为教育建构广阔的平台，用课程体现我们的办学思想和办学特色，并逐步建立健全了校本课程实施、评价的管理制度。课堂上传统文化熏陶与现代教育思想相互融合，尽显开放、包容、和谐的课堂氛围，师生的“教、学”得以融汇、个性得以张扬。我们发现，课程文化的改变已经悄然改变着教师的行走方式和学生的生活方式，师生对认知的选择也成为一种文化上的自觉和自信。
总之，校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，它体现了一所学校的校风和精神面貌。校园文化是社会文化的重要组成部分，始终处在社会文化的前沿，既承担着育人的重要职责，也承担着引领社会文化的重要任务。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响，学校只有丰富校园文化的内涵，不断积淀、不断创新，营造适合本校特色的校园文化，才能使每个学生的学习目标、学习态度、学习方法，教师的教学思路、教学风格，领导的工作作风都出现良性循环，学校才能切实成为师生共同的精神家园！