摘要：当前，新课改正如火如荼地进行着，但是农村初中地理教学水平还是普遍落后。本文分析了农村初中地理教学水平落后的原因，并重点就提高农村初中地理教学水平，提出了一些对策。
关键词：课改；地理教学；对策
众所周知地理教学是是我国传统义务教育中不可或缺的组成部分，在一定程度上直接影响着我国义务教育的教学质量，对于学生综合素质的培养也有着至关重要的作用。新课标的提出，对于农村教育提出了新的要求和挑战，地理教育作为初中阶段教学的重要内容，必须积极探索适合自身学科特点的改革方案，针对性的解决现阶段存在的难题，才能完成新课标提出的要求。
一、农村初中地理落后的原因
1、农村初中地理教学水平落后的原因
（一）师资不足
具体表现在正规地理教育专业毕业的地理教师较缺。以某一教育强镇为例，公立初中有三所，2011年度初一初二班级总计48个班，而专业地理教师仅3人，其他全是非地理专业教师。
（二）教学设备不足
目前在我县农村初级中学中，地理学科的设备设施严重不足。以笔者所在镇的初级中学为例，地图残缺不全，有一所初中连最基本的教学挂图都没有，多媒体辅助教学对于农村初中学校来说简直是一种奢望。
（三）教学方法落后
大部分教师仍采用传统方法教学，课堂教学依然以传授课本知识为中心，“一支粉笔、一张嘴”，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，使本来很有趣的地理活动课变得枯燥乏味，因而无法调动学生学习的兴趣。湖南省永州市祁
二、解决对策
1、改变教学观念，提高教学能力
初中地理这一学科在中考中仅占30分，以至于教师教学和学生学习的积极性不高，要想提高农村初中地理课堂的有效性，就必须从根本上改变教师传统的教学观念和提高教师的课堂教学能力。同时，学校的相关领导也应重视初中地理这一基础学科的教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2、课前精，备课，选择合适的教学过程
据了解大多数农村中学把地理学科定为所谓的“副科”，安排的课时也较少，教师上课也有应付形式的现象。课前没有精心准备，教学效果不佳。通过多年的教学经验，我知道一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教会学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
3、合理设计课堂提问、倾听，提高教学的有效性
提问是课堂教学的重要环节，是师生互动交流的重要方式之一。但是在地理课堂教学中存在着许多无效提问，如提问太多，并且提问都是无意义的“好不好”“对不对”等问题；问题设计不科学；缺乏提问技巧等等。因此，地理老师一定要在深钻教材上下功夫，在课前针对知识的重点、难点、精心设计问题，问题要恰当、难易适中。如在一次公开课中我讲《新疆》，当讲到西气东输中输油路线时，问“输油路线经过那些行政区？”学生在看了4、5分钟地图之后仍是回答不出来，这个问题对于八年级的学生难度较大，而且也不需要学生掌握输油路线经过的行政区。另外，还要注意把握好提问的时机。还有，善于倾听是优秀教师必备的基本素养。课堂上，教师要耐心倾听，往往会得到学生精彩的回答。但是在大多数的地理课堂教学中存在着教师拒听、枉听的现象。记得有一次我在讲《俄罗斯》时，问“亚欧大陆桥为什么修在了俄罗斯的南部”当学生哕嗦没有回答正确，我就很生气地让他坐下了，并当众批评了他，事后觉得自己处理不妥当。还有学生正滔滔不绝的回答问题，教师突然说：“坐下吧！”即是拒听。教师心中的答案早已框定，让学生回答问题，一旦学生回答不出其框定的答案，就不断提问，直至达到想要的结果。这种看似认真“倾听”，但实际上只认为自己的答案是正确的现象就是“枉听”。因此，在课堂中教师要善于理解，才能倾听到学生的真实想法，这样才能谈如何提高农村初中倾听到孩子更多的话语；热情参与，正确倾听，课堂教学才能真正走向有效。
4、利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣
激发求知欲爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣，丰富的情感基础上的，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。运用多媒体声音、图像、视频、动画等手段调动学生多种感官功能，使学生在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，维持长时间的学习注意力。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣，以图增知，以图启智，以图育德的多种教育功能；才有利于提高学生学习地理能力，强化学生的自主地位。从而提高地理课堂教学的有效性。综上所述，课堂教学是新课程实施的基本途径，是学生获取信息，培养学生能力和思想观念的主渠道。课堂效果的好坏直接关系到教学质量和人材培养的实际价值，课堂教学的有效性特征中，最核心的一点又是看学生是否愿意学，主动学，怎么学，会不会学。对此，为师者只有不断思索：怎样才能教得好又教得巧？只有不断结合自己的教学实际，找寻适合学生学习的教学方法，才能解我们现在中学地理课堂教学中普遍存在的问题，真正的提高地理课堂教学的效果。
三、结束语
总而言之，地理作为我国传统教育的重要组成部分，对于学生综合素质的培养有着不可替代的作用，从一定程度上讲，学生需要地理方面的学习。社会各界需要给予农村教学特别是地理教学更为人性化的关注，努力为农村地区教学创造条件，提高农村地区的教育水平。
参考文献
[1]方洪峰.论初中地理课程教材的设计[J].课程教材改革，2O012
[2]高林峰.关于新课程教科书的几点思考[J].课程教材改革，2001