摘 要：地理是高中教学中的一门重要学科，是开阔学生视野、提高学生综合素养的重要教学内容。对于高中学生来说，地理学科是比较抽象、枯燥、逻辑性强的科目，为了提高地理课堂教学质量，地理知识点的生活化教学逐渐引起高中地理教师的重视，并且在实际教学中取得比较理想的效果。本文从高中地理教学中知识点的生活化教学的意义入手，探讨在高中地理教学中地理知识点的生活化教学的有效策略，以期为当下的教学实践提供理论参考。
关键词：高中地理；生活化教学；地理知识点
一、 引言
高中地理是高中教师和学生比较头疼的学科，其抽象、枯燥、逻辑性强等特征对学生的学习能力和地理教师的教学能力都提出了较高的要求。高中地理教学中地理知识点的生活化教学可以有效激发学生对地理学科的兴趣，使其积极主动地投入到地理教学活动中来，在不断地思考、探究中实现地理学习效率的攀升，从而提高教学质量。
二、 高中地理知识点的生活化教学的重要意义
高中地理对高中生来说，比较抽象、枯燥、逻辑性强，在具体的学习过程中，其庞杂的知识体系更是让学生叫苦连连，不知如何才能有效把握重难点。久而久之，学生会产生比较强烈的畏难情绪，其对地理这门学科的学习积极性也会受到抑制。因此，高中地理教师要多研究学生的学习现状，并结合教学内容，将地理知识点与学生的生活实际进行有机的融合，使课堂教学更加生活化和充满趣味性，使学生在别开生面的课堂氛围的感染中学习地理的热情被调动起来。总的来说，高中地理知识点的生活化教学可以让学生在熟悉的生活情境中发现原本抽象、枯燥的地理知识其实就在自己的身边，从而缩短与地理知识的距离感。地理知识点的生活化教学，可以让抽象的地理知识具体化、形象化，从而引起学生的注意，激发学生对地理知识的兴趣，并积极主动地参与到课堂教学活动中来，极大的活跃了课堂氛围，学生通过调动已有的知识储备分析、探究新知识，并与同学、教师有效的合作、沟通，从而提高学习效率，进而实现高中地理教学质量的提升。
三、 高中地理教学中地理知识点的生活化教学的策略
1. 在教学设计上力求生活化
在高中教学中，地理学科相对其他学科来说比较枯燥、抽象、逻辑性强，由于与学生的生活实际关联不大，导致学生在听课的过程中始终处于云里雾里的状态，由于学习效果不理想，就会产生比较强烈的畏难情绪，地理教学活动的开展就会更加的举步维艰。针对这种现状，高中地理教师要重点研究地理学科教学内容与学生生活实际之间的联系，在教学设计上力求生活化，将地理知识点与学生的生活实际进行有机的融合，这样的教学设计有利于学生更好地理解和把握地理知识，而且还能有效激发学生对地理学科的兴趣和热情。
例如，我们在教授“环境与环境问题”这一部分内容时，教师就可以先让学生去观察一下自己生活的环境中有哪些环境问题，并在课堂上提出自己看到的诸如空气污染、水污染、噪声污染等环境问题，教师在带领学生们一起讨论产生这些问题的原因。在讨论的过程中，学生就会根据自己的所见所闻对诸如燃煤造成空气污染、化工厂造成水污染、汽车随意鸣笛造成噪声污染等提出自己的看法，最后，教师再带领学生具体分析环境问题产生的多种原因，这样不仅使学生在生活化的教学中把握了地理知识，而且，也让地理课堂更加生动、形象，符合高中学生的心理接受特征，从而取得比较理想的教学效果。
2. 创设与学生生活贴近的教学情境
在高中地理课堂教学中，创设与学生生活贴近的教学情境，更能让学生在轻松和谐的教学情境中学得地理知识，并发掘学习地理知识的乐趣。首先，教师要充分了解学生们的生活实际及兴趣爱好，以及学生们已有的地理知识和学习地理的能力，确保所创设的教学情境能让学生更好地接受和理解地理知识点；其次，教师在创设教学情境时，要有明确的教学目标，并将地理知识点有机地融入所创设的教学情境中，并使其与学生的生活实际尽量贴近，争取获得最好的教学效果。
如在“城市与城市化”这一章中的“不同等级城市的服务功能”这部分内容时，教师就可以先向学生抛出一个问题：“以北京为例，你觉得需要具备什么服务功能才能满足人们的生活需要呢？”学生通过联想，得出需要具备大型商场、写字楼、电影院、娱乐场、高等学校、公园等才能满足居民的生活需要。然后，教师再提出一个问题：“如果是一个小镇，需要具备哪些功能才能满足人们的生活需要呢？”学生结合自己的生活实际，得出需要具备超市、中小学校、诊所等才能满足小镇居民的生活需要。学生通过这种生活化情境的设置，了解了不同等级的城市服务功能之间的差异，而且生活化的地理知识点更利于学生理解和记忆，从而提高了高中地理教学的效果。
3. 合理运用生活实例
地理知识比较枯燥、抽象、复杂，如果学生只是一味地死记硬背，其地理学习效果必然差强人意。为了帮助学生形成一个比较完整的地理知识体系，合理的运用生活实例成为一个比较有效的教学方式，这不仅有利于学生更好地理解、把握、记忆地理知识，而且还能让学生养成主动观察生活、在生活中发现地理知识点的良好习惯，而且还能帮助学生逐渐发现地理知识点之间的规律，逐渐将地理知识点串联起来，从而达到良好的学习效果。
例如，在讲解“地球运动”时，就可以让学生充分观察日常生活现象，发现“冬天早晨6点天还未亮，夏天早晨6点天已大亮”的秘密，从而使学生在生活实例中更好地了解地理知識点。
四、 结语
总之，高中地理对学生来说是比较抽象、枯燥的，对学生的逻辑思维能力的要求也比较高，为了帮助学生更好地理解、把握和记忆地理知识，教师要通过在教学设计上力求生活化、创设与学生生活贴近的教学情境、合理运用生活实例等方式，实现地理知识点的生活化教学，从而提高高中地理的教学质量。
参考文献：
[1]白晶.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）.
[2]安静.高中地理教学中地理知识的生活化教学分析[J].考试周刊，2017（83）.
[3]宋昊洋.浅谈高中地理教学中地理知识点的生活化教学[J].赤子（上中旬），2016（18）.
作者简介：
徐芬，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市第二中学。