摘 要：在中专地理教学中，教师应该结合教学内容、学生实际等，寻找问题的症结所在，探究有效的教学策略，采取合理的教学方法。中专地理教师可从将生活融入教学、引入丰富多彩的地理现象、创新教学方式、加强心理引导等方面开展地理教学，让地理探究更有趣，进而提升地理教学效果，提升中专学生的地理素养。
关键词：中专；地理教学；问题；原因；解决途径；地理素养
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0048-02
地理是一门实践性很强的学科，虽然部分地理知识的趣味性较强，但其中也存在许多抽象的概念、定义、运算知识等。中专生的知识基础、理解能力和探究能力毕竟有限，难以感受到地理学习过程的乐趣，导致学习存在较多问题，学习难度较大。另外，教师的教学方法也会影响到学生的学习。显然，中专生在学习地理时遇到的问题是由多种因素造成的，若要解决这一问题，地理教师就应该分析中专生在学习过程中存在的问题及问题症结所在，并结合教学内容，探究有效的教学策略，采取合理的教学方法，促进学生持续参与学习，达到提升教学效果、提升学生地理素养的目的。
一、中专生在地理学习中出现的问题及原因分析
中专生在地理学习中出现的问题主要包括以下几个方面：一是基础知识不牢固。造成这一问题的原因主要是学生理解不清、地理知识零散等。比如，经纬度、赤道、黄赤交角位置等知识点及概念易混淆，且容易受到学生的忽视。从整体上看，地理知识碎片化特点明显，学生在学习时不重视基础知识的理解和记忆。二是懒惰、厌学。大部分中专生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，在进入中专后，地理知识的抽象性使得学生产生畏惧感。久而久之，学生就会懒于动脑、动手，最终产生厌学情绪。三是缺乏学习兴趣。教师教学方法单一、学生缺乏自信心、学生成绩差等都有可能影响到学生的学习兴趣。最主要的原因还是在于中专生面对学习中出现的问题不能找到有效的解决方法，慢慢地就会跟不上教学节奏，继而逐渐丧失学习兴趣。四是存在偏科问题。就中考内容来说，地理可谓是副科，这就造成很多中专生不重视地理学习。总的来说，教师若要提升地理教学质量，促进学生学习，就应采取有效的措施解决这些问题。
二、促进中专生提高地理学习效率的策略分析
1.将生活融入教学，让地理探究更有趣
地理知识在生活中的实践性非常强。在地理教学中，教师应当将生活知识融入教学中，降低地理知识的抽象性，从而转变学生对地理的认知，使学生能够喜欢探究地理知识，并能准确掌握地理基础知识。将地理知识与生活相结合时，教师可以从学生的生活入手，将学生易接触到的、听到的、看到的生活实例和地理事物等作为教学素材，使学生切实感受到地理教学的生活性、实践性，并体会到地理知识在解决生活问题方面的作用，以激发学生的学习兴趣，并降低学生的学习难度，使其更加牢固地掌握地理知识。
例如，教学有关天气的知识时，教师可以将日常生活中的天气现象引入到课堂教学中，并设置疑问引导学生探究。在此过程中，教师可以借助多媒体生动、直观地展示各种天气现象，以此刺激学生的视觉、听觉，从而调动学生的学习积极性。同时，在讲解天气现象的形成时，教师可以利用多媒体模拟出该天气的形成原因，让学生能够更加直接地理解抽象的地理知识。这样做，既能增强地理课堂的趣味性、生动性，又能帮助学生迅速理解和掌握地理基础知识。另外，需要注意的是，在地理课堂教学中引入生活素材时，教师要注意结合教学内容，并选择合适的教学方法，充分体现出生活素材的优势，以提升地理教学效率。可以说，只有巧妙地将生活与地理教学充分融合在一起，才能有效解决中专生在地理学习中的问题，从而提高学生的学习效率。
2.引入丰富多彩的地理现象，让地理探究更有趣
中专生的好奇心强，喜欢有趣、新鲜的事物，地理课程涉及范围广、内容多。对此，教师可以选择丰富多彩、生动有趣的地理事物和现象，强化教学的趣味性，促使学生更加积极、主动地投入到地理学习中。在日常教学中，教师可以搜集一些有趣的地理现象，并将其应用在课堂教学中。
例如，“早穿棉袄午穿纱”的温度变化现象，“一山有四季，十里不同天”的气温垂直变化现象，“马纬度”的高压带现象，等等。这些有趣的现象不仅能激发学生对地理知识的学习兴趣，也能活跃地理课堂教学氛围，促使学生更好地学习。教师在讲解以上地理知识时，便可以将这些丰富多彩的生活现象融入其中。又如，以黄河、长江知识为例，为了让学生迅速了解、记忆流经黄河和长江的省区，教师可以适当地融入一些民俗、民风，并编制记忆顺口溜等，提高学生的学习质量。另外，教师还可以将身边的时事热点引入到课堂教学中，这一方面既能引导学生多关注社会，另一方面也能唤起学生的学习欲望。如印度洋地震和海啸、2008年汶川地震、雾霾、臭氧层、气候变暖等现象，都可以引入到课堂教学中，以促进学生的学习。在地理教学中，教师应当选择丰富多彩的教学内容，用以充实地理课堂，提高学生的学习兴趣，从而提高地理课堂教学效率。
3.创新教学方式，让地理探究更有趣
在新课改背景下，地理教师不能再沿用传统的教学模式，毕竟传统单一、呆板的教学方式会让学生丧失学习兴趣，影响到学生的学习。若要提高中专地理教学质量和效率，解决学生在地理学习中的问题，教师就要彻底改变教学方式，实现地理课堂的创新。
例如，教师可以创设适当的教学情境，采取任务驱动、案例教学、合作学习等教学方法，或者利用信息技术创建翻转课堂、慕课等教学模式，激发学生的学习热情，提升学生的学习成效，解决学生偏科、厌学的问题。当然，需要注意的是教师应当结合实际教學内容科学选择教学方式。另外，教师还应当重视课余时间，将课堂教学拓展到课下。比如，教师可以布置学生利用周末或课后休息时间进行实地观察，学习自然地理环境的整体性的具体体现，并充分了解其中哪些是对自然地理环境的有效利用。除此之外，教师在创新教学方式时还应当注意完善评价机制，帮助学生认识到自身的不足，并促使学生进行自我完善，帮助学生重新树立学习自信心。尤其是要彻底改变传统的以考试为唯一评价方式的评价体系，教师要立足于学生，从教学实际出发，不断完善评价体系。如用学习过程分代替最终考试分，在日常教学中就对学生进行评价；如考查学生的出勤率、上课听讲积极性、回答问题情况、作业完成情况等。教师最好将这些评价内容按照一定的比例计入总分。这样不仅能有效淡化学生的优劣等级，还能从多个方面对学生进行评价，最重要的是能培养学生积极学习的态度，使其拥有良好的心理状态、学习习惯。因此，教师应当重视创新教学方式，完善地理课堂教学评价体系，从而为学生营造一个良好的学习环境，有效解决中专生在地理学习中出现的厌学、懒惰等问题。
4.加强心理引导，让地理探究更有趣
为了更好地解决中专生在地理学习中的问题，教师应当重视加强对学生的心理引导，帮助学生端正学习态度、明确学习目的。况且，中职教育形势也发生了改变，教师更要重视加强对学生综合实践能力、职业素养的培养。在中职教育中很多学生由于在初中时没有学好地理，所以在当前的地理学习中便出现了畏难情绪，有些学生甚至片面地认为学习地理无用。对此，教师要及时与学生沟通、交流，深入了解学生在学习中遇到的困难及其心理状态，并适当地加以引导，端正学生的学习态度，并帮助学生重新树立学习自信心。尤其是学生在入学之初，教师就应当帮助学生明确地理学习目标，并让学生明白只要认真学习，即便是从零开始也能够学好地理，提升自己的地理成绩。总的来说，教师应当重视从心理教育方面入手，解决学生在学习地理中的问题，从而使学生能够正视地理学科，树立积极的学习态度。
总之，教师若要彻底解决中专生在地理学习中的问题，就要从学生实际出发，并从多个方面入手，优化地理课堂，寻找出有效的解决途径提升地理教学质量。当然，解决中专生在地理学习中的问题是一个长期的任务，教师还应当建立一个长效机制，逐渐改善学生的学习问题，提升学生的学习效率。
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