【摘要】从深层次来分析，所谓教学其实就是一场社会实践活动，在生活实践中对受教育者进行教育，从而发生认识对实践的反作用。同时，生物学科是一门与人类生活有着密切关系的学科，教师要想更加圆满地完成中学生物教学任务，学生要想学习好生物，就需要将生物与生活联系起来，对生物进行生活化教学，以助于学生意识到生物学科的实际意义。
【关键词】中学生物 生活化 实践
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0165-01
一、教学生活化，重视体验式的教学方法
此处所指的教学生活化包含两层涵义，其中一层涵义是教学情境的生活化，另一层涵义是教学内容的生活化。
（一）建立生活化情境教学模式
对社会科学的学习以及研究大多数情况下采用的是以课本为中心的方式，但是生物学作为一门自然科学，显然不能运用这种方式进行学习和研究。因为单单只重视书本的学习是难以掌握好生物知识的，比如，作为生物学科重要内容的实验，如果不亲自动手操作只是单纯地阅读课本上的操作步骤与实验结果，那么便会让学生对生物知识难以理解，促使学生依赖记忆力去记忆这些知识点，导致学生无法活学活用，难以将所掌握的生物知识应用到生活当中以解决现实问题。因此，在中学生物教学中教师应当建立一种生活化的情境教学模式，把现实生活中的问题作为生物课堂上教师讲授的内容，比如，如何防治环境污染，如何保护生物的多样性，从而使学生对新知识产生一种熟悉感，激发学生主动学习生物知识以解决现实问题的欲望，增强学生分析以及解决问题的能力，也有助于培养学生的创新意识。
（二）将教学内容与生活实践相联系，重视教材的实效性
事实上，现今的教育存在着严重的问题：教师往往为考试而教学，想方设法地去增强学生的应试能力，重视对具体题目的教学，而忽视对学生进行素质教育，忽视知识与生活之间的联系，而将两者相隔离开来。当然，大多数地方和学校的中学生物教学也是如此，从而使得丰富多彩的生物学科变得单调、枯燥，学生对生物学科并没有产生浓厚的兴趣，往往是处于被动学习的地位，在此种教育环境下，学生的生物成绩也许会很高，可是，当碰到生活中的生物问题时，往往是束手无策，不知道该怎么运用课堂上所学到的生物知识来解决现实问题。那么，对生物学科的教学便失去了现实意义。所以，在中学生物教学中应当把教学内容与生活实践联系起来，重视生物教材的实效性，具体来讲，在中学生物课堂上教师应当努力做到再现生活，比如，在降低化学反应活化能的酶的教学过程中，教师可利用这一知识点向学生解释生活中所存在的问题：当人的体温为36.7度时，人们往往不会感到不舒服，但是当人的体温上升到38度时，人们就会感到不舒服，四肢无力，之所以人们会产生前后两种不同的感觉，原因在于酶的活性与温度呈反相关的关系，当人的体温上升时，酶的活性便降低，细胞代谢的速度便减慢，从而便实现了生物知识源于生活，又重回生活，增强了学生解决现实问题的能力，当然，学生的应试能力也会随之提高。
二、扩展教材知识，利用生活实践检验生物课本
不可否认，生物课本是学生进行生物知识学习的主要途径，可是，这并非是唯一的途径，对中学生物的学习也不能仅仅只依赖生物课本，若是只依赖课本，而不积极寻求多种途径去学习生物知识，那么，便难以学好生物知识，毕竟，生物学体系庞大繁杂，中学生物不可能涵盖所有的生物学知识，只是选取了一些重要的、基础的生物知识。因此，为了学好中学生物学科，教师应当积极主动地拓展教材知识，鼓励学生充分利用多种途径获取生物知识，比如，互联网，报刊，杂志，以此来深化学生对中学生物知识的学习理解。此外，教师可以引导学生去探索生活中的生物问题，并恰当地运用所学的生物知识去解决，用生活实践去检验生物知识。
众所周知，实践是检验真理的唯一标准，因此应当用生活实践去检验课本中的生物知识。同时，科学源自于生活，在对科学进行学习的过程中，需要树立用科学解释生活，用生活检验科学的意识。生物学科作为一门极具实验特色的自然科学，其中的理论以及方法需要依赖实验去检验其准确与否，当然生活实践也可以称得上是一种实验，与繁杂的利用公式进行推理相比，其更加直观生动、更加方便理解。总之，通过生活实践去检验生物知识，有助于使学生对生物知识的学习更加容易，减轻了学生的负担，促使学生形成良好的生物学素养，增强学生认识以及发展科学的本领。
三、结语
总而言之，对中学生物进行生活化教学是响应新课标以及中学生物课程的要求的，同时其也有着十分重要的积极意义，一方面有助于学生更好地进行生物知识的学习，增强自身的综合能力，另一方面，有助于增强教学效果，更好地完成教育目标。因此，希望广大教学工作能够重视高中生物的生活化教学，从而使得高中生物教学更加成功。
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