【摘要】初中地理教学在传统上没有语数外学科受到的关注多，学校以及教师队伍没有在这个领域充分发挥聪明才智。然而，在当下推行素质教育的背景下，实现学生的全面发展已经逐渐成为主流趋势，教师创新地理教学方法势在必行。改革传统的教学模式，必须以促进学生综合素质提高为目标，实现知识传输和能力培养的双重结合。为此，教师可以将情景式教学法带入初中地理的课堂，使学生成为课堂的主人，近距离感受和发现地理学科的魅力，从而激发其参与性和积极性。
【关键词】初中地理 情景式教学 参与性和积极性
初中地理的情景式教学，就是为学生还原和创造一个与知识点相关的教学情境，使学生感同身受，增强体验感和代入感，从而获得较为形象的认知，并逐步转化为理性的科学的认识。这种教学方法充分适应了初中生求知欲望强烈、活泼好动等性格特点，为地理教学营造了轻松愉快的氛围，增进了教师与学生的互动情感。
一、初中地理开展情景式教学的重要性
地理学科并不是人们传统上认为的那样简单，它本身是极为抽象的，学生通常陷入难以理解教学内容的尴尬境地。这种现象的出现除了和地理学科本身的属性有关，学生的生活感知与课本内容存在一定距离也是主要原因。情景式教学法的提出便很好地契合了学生的这种心理诉求，它通过营造与实际生活情况较为接近的教学环境，使学生利用已有经验逐步探寻出某种地理现象的内在规律，这无疑有助于提升学生发现问题、解决问题和总结规律的能力，锻炼了学生的分析能力和思维能力，切实提高地理教学的成效。情景式教学走进初中地理课堂，改变了传统的师生关系，使得单向的灌输式教学成为师生联动的互动教学，对启迪教学实践具有深远意义。
二、师生如何践行初中地理情景式教学法
初中地理课堂采用情景式教学法需要教师和学生的协调配合，对师生均提出了更高的要求。地理教师应积极转变旧的教学模式，破除传统教学思维的禁锢，努力进行创新。学生则应为自身的学习任务制定更高目标，并积极配合教师完成各项教学目标。首先，地理教师要关注教材的变化，研究新增内容的特点，制定新的教学方法。备课过程中，教师应对教学方案进行反复研究和推敲，努力确保该方案适应班级及学生的实际情况。另外。教师还应对教学中的难点和易错点进行单独讲解，将问题抛给学生，吸引学生主动参与课堂讨论，营造热烈活泼的学习氛围。其次，教师还应对学生的特点进行分析和研究，关注学生学习心理的变化和新特点，引导学生适应情景式教学的氛围。主要方面在于逐步改变学生的学习习惯，鼓励学生尝试合作性质的学习活动，开展小组讨论，创新思维，突破不必要的限制，充分发挥学生的自主性，提高其综合能力。
三、开展初中地理情景式教学的要求
1.引导学生参与广泛的社会实践，理论联系实际。地理学科具有深刻的实用性，对学生的实际运用能力提出了很高的要求，因此，在实际教学中，教师应加强学生这方面的训练。地理教师可以通过暑期社会实践的形式鼓励学生结合自己家乡的风土人情、交通规划、地理风貌和经济社会发展情况进行实地调研，将地理学科的知识应用到调研中。例如在讲述地理学中的“乡村与城市”时，教师可安排两个活动小组分别开展针对乡村和城市的调研，采取学生实地探访的形式，分别考察乡村和城市的人口、经济、交通、文化等情况。前期要制定调研计划，对影响调研工作的有利因素和不利因素进行预测，明确调研目的。后期形成调研报告，既可作为学生社会实践证明，也可提交有关部门，体现青少年关注城镇化建设的新思维。
2.利用多媒体手段丰富情景教学。多媒体技术引入课堂极大地丰富了现代教学手段，引发了传统教学模式的革新。地理学科本身极富抽象性，如果依靠单纯的口头讲解，学生很难理解教学内容，而多媒体技术通过声像同步的形式，带给学生形象直观的大脑冲击。例如在讲解地球公转和自转的知识时，教师一般会借助地球仪为学生讲解，然而实体地球仪无法360度直观呈现公转、自转的变化，而多媒体技术弥补了这一缺憾。它通过自动模拟地球运动形态，并赋予操作者随时操控的功能，从而实现教师实时教学、学生同步理解吸收的效果。又例如教学“世界水域分布”内容时，多媒体技术可快速地从互联网资源中调取世界水域分布详图，便于学生更加全面、快速、牢固地记忆所学内容。
3.引入与地理学科相关的高科技信息软件。情景式教学的本质就是带领学生亲身体验地理学习的乐趣，并借助各种有利条件强化体验效果，也体现了地理教学与现代科技发展的与时俱进。“谷歌地图”软件的发明充分实现了传统静态地图的革新，利用卫星技术实现世界各地地理信息的整合。例如在讲解世界各地山川风貌时，教师可引导学生利用这类软件进行搜索，通过形象逼真的视觉体验，感受大自然的神奇，发现各地区之间地理景观的异同，为以后的研究建立感性基础。
4.丰富课堂活动环节，增强地理教学的趣味性。地理学科由于和现实生活联系较为紧密，一方面需要教学者引导学生广泛参与社会实践，另一方面也为设置课堂趣味活动提供了可能性。课堂教学最忌生搬硬套、氛围沉闷，这样不利于激发学生的学习主动性。丰富课堂教学的趣味性主要通过设置诸多活动及游戏环节来实现，寓教于乐。例如在讲解“气候地带”内容时，教师事先让学生们复习全球气候地带分布情况和各种气候地带的特点等内容，课堂上以小组为单位，进行计时抢答的游戏，具体形式可参照江苏卫视的《一站到底》。通过这种课堂设计，学生将把知识记忆当成一件充满趣味和挑战的事情来做，同时也有利于学生之间相互学习和提高。
综上所述，情景式教学法在初中地理教学中的应用不是简单的生搬硬套，而是对教师和学生提出的一项全新挑战。教师应将知识传授和学生的身心发展结合起来考虑，并应用到教学实践中。学生则需充分发挥想象力和创新力，培养地理学习的兴趣和动力。
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