摘要：地理教学是高素质人才培养过程中重要的环节，地理教学的成功开展需要以良好的教学设计为前提。当前，我国地理教学的现状不客乐观，依旧存在着一些问题。针对地理教学中存在的问题，本文结合翻转课堂教学模式的相关内容对高中地理教学设计进行了研究，提出了翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计流程与具体内容。
关鍵词：高中地理；翻转课堂；教学设计
在基础教育改革中，教学设计是非常关键的环节之一，通过地理教学设计能够为地理教学改革的落实奠定基础。良好的地理教学设计是地理教学取得成功的关键。当前，我国的课堂教学设计现状不容乐观，存在着较多的问题。翻转课堂为我国教育带来了一种新的教学形式，颠覆了传统课堂，取得了良好的实践效果。翻转课堂教学模式下的地理教学设计需要进行进一步的探索，为地理课堂注入新的血液。
一、高中地理教学设计的现状及存在的问题
（一）以“教”为教学设计出发点
在传统的地理教学设计中依旧将“教”作为出发点，忽略了学生在教学中的主体地位。在传统的地理教学设计中，教师更多的考虑需要完成的教学内容，形成了复习旧课——导入新课——教授新课——课堂总结——课后作业的固定范式。而教师在对教学目标进行设计的过程中忽略了学生的实际情况。
（二）教师角色固定在知识传递者
在传统的教学设计中，教师的定位固定在知识传递者上，并未出现任何实质性的变化。传统的课堂教学中依旧采用教师讲授的方式，学生的课堂参与机会与积极性不高。在传统的教学设计中，教师仅仅是“授之以鱼”而非“授之以渔”。真正有意义的地理课应该让学生在教学的过程中不断思考与创新，在探索的过程中掌握学习方法。传统的地理教学中教师忽略了与学生的沟通交流，导致教学存在一体化的问题。
（三）学生在课堂中的参与程度不足
在传统的教学设计中，教师往往依据自身的教学偏好设计学生的课堂参与。在应试教育的影响之下，教师更加偏重与采用讲授式的教学方法，忽略了学生课堂参与活动的设计。传统的地理教学设计中教师教学的时间要远远大于学生学习的时间，学生只是被动的听讲与记笔记，对学生创造性思维的培养产生不良影响。
（四）地理课堂教学氛围不活跃
在传统的教学设计中，课堂仅仅是教师讲授知识的地方，学生参与机会非常小，导致课堂气氛缺乏生机，一方面不能够吸引学生的注意力，另一方面难以激发学生的学习兴趣。教师往往将知识讲解地非常详细，但是学生不一定能够掌握。教师在课堂中应该注重学生需求，让学生更多地参与到课堂教学中。
二、翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计
（一）翻转课堂的设计流程
1.课前知识获取环节
课前教学设计包括四个方面，分别为导学案设计、教学视频设计、自主学习设计与学习结果检测分析设计。首先，导学案设计。学生在课前的学习属于自主学习阶段，教师应该设计导学案对学生的学习进行有效引导。导学案的主要内容包括学习目标、难点、资源链接与课后作业几个方面，其中最为关键的是学习目标，在整个导学案中发挥着统领作用。通过导学案让学生明确学习的重点与难点，为学生课前自主学习提供指导。其次，教学视屏录制。与传统的地理课堂教学设计不同，翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计中包含了教学视频制作这一非常重要的环节。教师应该事先对教学目标、教材内容、学生特点、学生兴趣、学习重点与难点等内容进行了解与掌握，通过ppt、视屏动画、操作演示等方式制作教学视频。教学视频在制作的过程中要遵循短小、精悍的原则。在教学视频制作的过程中，最重要的就是要合理选择教学内容，通过教师之间的探讨与研究确定教学的重点与难点，将知识点完整地呈现在视频中。教学内容中必须包含的内容包括课标要求中的重点内容、学生理解的难点内容、学生学习中的易错点内容等，一些学生容易理解与掌握的内容可以不讲。再次，设计学生课下自主学习的环境。学生主要通过电脑、手机、ipad等电子产品完成自主学习，学生要养成良好的学习习惯，主动完成学习任务，在观看教学视频的过程中可以完成导学案，通过导学案来提高学生学习的自主性与主动性。最后，设计学生的学习效果检测与追踪。学生在观看完教学视频之后需要在网站上独立完成导学案中的课后作业，并将答案上传到服务器中，教师通过服务器对作业进行批改，对学生学习中的难点进行掌握，同时通过社交工具与学生进行沟通与交流，为课堂设计提供素材。
2.课堂知识内化环节
翻转课堂的知识内化环节同样包括合作探究设计、释疑拓展设计、练习巩固与自主纠错设计、反思总结设计四个方面。首先，合作探究设计。在翻转课堂中应该打破传统的课堂座位次序，通过多种组合形式为学生的交流与讨论提供便利，强化学生之间的互动，为学生创造开放、包容的学习环境。小组探究一般时长为15分钟，小组内首先对问题进行探讨与解决，小组内无法解决的问题进行小组之间探讨。教师对学生的探讨进行引导与提示，通过这种方式一方面培养了学生解决问题的能力，另一方面提高了学生的语言表达能力与沟通能力。其次，释疑拓展环节。释疑拓展环节的时长也为15分钟，在学生探讨的基础上更好地掌握学生学习过程中的难点问题，教师针对这些问题进行重点讲解，同时依据教学经验，将以往容易出错的知识点在课堂上进行讲解拓展。再次，练习巩固与自主纠错环节。练习巩固与自主纠错环节的时间为10分钟，学生依据教师布置的相关作业进行独立练习，在完成之后依据答案进行自我纠错，教师在该阶段中应该维持课堂秩序，让学生在练习的过程中保持安静。最后，教学反思环节。教学反思环节为课堂最后的5分钟，教师对整堂课的内容进行总结与补充，帮助学生对知识进行梳理，提高学生的学习效果。
3.课后环节设计
在地理课课后环节的设计过程中，翻转课堂教学模式更加注重学生课前知识吸收与课中知识内化，但是课后环节并非不重要，同样应该得到重视。信息化时代的到来使互联网、计算机不断普及，学生能够在网上实现知识的拓展。教师可以给学生推荐相关的网站让学生进行课后浏览，从而拓展学生的知识面。
（二）翻转课堂的教学设计原则
地理课有效的开展需要良好的教学设计为前提，翻转课堂教学模式下，教学设计应该遵循相关的教学原则。结合翻转课堂教学模式核心理念，信息化时代对教育提出的原则包括以下几个方面：
1.以生为本
教师在教学的过程中应该梳理以生为本的观念，成为学生学习的促进者与教学的研究者。翻转课堂让课堂成为了师生共同探讨问题的场所，教师依据学生的不同问题给予最大限度的知道，帮助学生提高学习效果。通过翻转课堂真是树立了学生学习的主人翁地位，同时能够参与到教学设计与课堂互动中，更好地了解与掌握知识。
2.互动有效性
课堂互动指的是教师在课堂中用语言或者非语言信息激发学生的思想，形成师生之间、学生与学生之间良好的相互作用。高中地理课堂中不仅要让学生了解地理现象，更要让学生掌握地理现象背后的原因.翻转课堂教学模式下的课堂互动交流应该注重有效性。
3.“授人以渔”
学生在课堂中学到的知识是有限的，课堂教学也不能够将所有的知识都传授给学生。课堂最为重要的责任就是培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，翻转课堂教学設计中应该注重学生解决问题的思路、方法等方面的设计，为学生的自主学习与探究互动建立良好的平台。
总结：
随着经济全球化的不断推进，对创新型人才提出了更多的需求。地理学科在高素质人才培养过程中占据着重要的地位。本文对高中地理教师传统的地理教学设计中的弊端进行了分析，在此基础上提出了翻转课堂教学设计。通过分析可知，翻转课堂教学模式下的教学设计具有较多的优势，通过教学环境与教学环节的安排，能够使教育更加的人性化，提高学生的学习效果。随着经济的发展与教育投入的增大，翻转课堂在硬件方面获得了巨大的支持，更多的学校将采用翻转课堂教学模式。
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