一朵清幽娇艳的小花是美,气势雄伟的崇山峻岭也是美。“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨也奇”固然能引起我们喜悦的感情,令我们陶醉;“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”也能激起我们的感情,使我们心旷神怡。同样漫步于语文的天地中,也随处可以观赏到“美”,如果我们能从美学的角度引导学生观察这些“美”、欣赏这些“美”,对开拓学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的审美情趣,将有很大的帮助。
一、自然美
在文学领域,有的作品精心构思,刻意雕琢,语言华丽,感情炽烈;有的作品则崇尚自然,返朴归真,语言平实,感情淡雅。就美学来说,“浓妆”是美,“淡抹”也是美。然而,人们有时往往偏好于淡雅之美、自然之趣,喜欢追求“清水出芙蓉,天然去修饰”的情趣。因此,情真、意真、景真的自然美,常常受人青睐。自然美在课本中是随处可见的:
王维的《山居秋暝》是一首脍炙人口的山水诗作。“空山新雨后,天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟,诗人怎下笔说是“空山”呢?原来山中树木繁茂,掩盖了人们活动的痕迹,正所谓“空山不见人,但闻人语响”啊!又由于这里人迹罕到,“峡里谁知有人事,世中遥望空云山”,一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源。山雨初霁,万物为之一新,又是初秋的傍晚,空气之清新,景色之美妙,可以想见。
“明月松间照,清泉石上流。”薄暮之景,山雨初霁,幽静闲适,清新宜人。被雨水洗涤后的松林,一尘不染,青翠欲滴;山石显得格外晶莹,剔透新亮;就连月光也像被洗过一样,极其明亮皎洁;山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上,又顺着山涧蜿蜒而下,发出淙淙的清脆悦耳的欢唱,好似奏响了宛转的“小夜曲”。“照”与“流”,一上一下,一静一动,静中有动,动中有静,仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得自己被洗净了一般,自然的美与心境的美完全融为一体。
“竹喧归浣女,莲动下鱼舟。”原来所谓的“空山”不空。你听,竹林里传来了一阵阵的欢歌笑语,天真无邪的姑娘们洗罢衣裳,踏芳归来;你看,荷叶亭亭如盖,纷纷向两旁披分,哦,是鱼舟滑破了荷塘月色的宁静,缓缓而来。在这青松明月之下,在那翠竹绿莲之中,山民的生活是无忧无虑、平静闲暇的。显然,诗人把他的隐居生活理想化了。这样写,一方面反映了诗人过安静纯朴生活的愿望,同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。颌联侧重写物,以物芳而明志洁;颈联侧重写人,以人和而望政通。
这首诗的艺术造诣是诗中有画、静中有动,情景交融,语言明白如画;它还以自然美来衬托了心灵美和社会美。
二、色彩美
色彩是画家情感流露的记号,也是画家用以表露心声的语言。人们在感受色彩的时候,会产生某种联想,赋予色彩以特定的内涵,从而产生美感。人们生活的世界是一个五彩缤纷、万紫千红的世界,嫩绿的小草,湛蓝的大海,飘逸洁白的云朵……这一切不仅体现了大自然丰富多彩的美,更使作家面对这一切时不由得生发出绵绵不绝的遐思,从而妙笔生花、色彩绚丽。
《大堰河——我的保姆》这首诗中,就有多处是用富于色彩的语言来表达情感的。有的色彩是直接用形容词呈出于读者面前,如乌黑、红漆、金色、泥黑、紫色,色彩鲜明,表达的情感强烈;有的色彩是间接描绘的,让读者用想象理解诗的色彩,如“被雪压着的草盖的坟墓”、“檐头枯死的瓦菲”、“长了青苔的石椅”,没直接写颜色,但在读者眼前展开了一幅灰暗、枯黄、青黑色彩交织的充满了萧索、凄清之感的画卷;有的使用对比色来揭示主题,如“乌黑的酱碗”、“乌黑的桌子”与“红漆雕花的家具”相比,“黑”象征着贫穷、悲哀、不幸和凄冷,“红”显示了富有和高贵,这里“黑”与“红”的对比揭示了旧中国佃户与地主贫富的悬殊地位,表现了作者对贫苦农民的同情;有的是诗人把抽象的东西赋予色彩,来表达自己强烈的情感,奠定诗歌的感情基调,即:“呈给黄土紫色的灵魂”,为灵魂这样一个抽象或根本不存在的东西涂上紫色,这其中是有深意的。
三、对比美
“对比”是一种常见的美学技法,在修辞上“对比”也称“对称”。在艺术创作中,作者常常凭借黑白、明暗、深浅、高低、悲喜、美丑、善恶、动静以及贫富的对比,来表现艺术的美。在白纸上画一个圆表示月亮,这个月亮并不亮,如果在月亮旁边画上一抹云彩,它就亮起来了,这就叫“烘云托月”,所用的就是对比的手法。
《岳阳楼记》中两段景物描写就是采用了对比的手法:“若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜行;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。”“至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。”这一明一暗、一悲一喜,形成了鲜明的对比,极有利地表现了“迁客骚人”或悲或喜、因己而悲、因物而喜的心境。而迁客骚人以物喜、以己悲的心境,与古仁人不以物喜、不以己悲的心境又形成了鲜明的对比。通过对比,古仁人的形象更加高大、更加完美,学生从中理解了古仁人的宽阔胸怀和高尚的思想境界。学习这篇文章,学生最早记住的就是“不以物喜,不以己悲”、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这样的对比句子,这不能不说是对比美的功劳。因为两种形象,一高一低,一明一暗,一强一弱,给学生的震动太大了,印象太深了,学生不仅理解了他们,更重要的是学习了他们的精神。另外,范仲淹笔下的洞庭湖景色所以受到那么多人的赞赏,原因就在于他用对比的手法,把洞庭湖的秋天之色与洞庭湖的春天之景对比起来写,阴与晴,昼与夜,动与静,使人产生了美的感受。
语文课堂教学不仅是传授知识的课堂,更是感悟美、生产美、创造美的天地。只要我们不断探索、不断开拓,语文教学就会充满美的情趣,就会让学生获得美的享受,就会让语文课堂这块沃土开出绚丽的花朵。