摘 要：当前，地理教学过程中存在诸多不足，学生的学习兴趣不高，阻碍了地理学科教学效率的提高。文章结合目前地理教学过程中的问题进行深入探究，以提高地理教学效率为目标，从优化课堂内容设计、增加趣味性学习、充分利用多媒体教学、利用户外实践、增加地理知识的实际应用等方面提出了建议。
关键词：地理教学;存在问题;优化教学
作者简介：彭艳，四川省广元市宝轮中学教师。（四川 广元 628003）
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）03-0092-02
地理课不仅让学生学习了许多自然规律，也让学生了解了世界各国的风土人情，开阔了学生的眼界，满足了学生的好奇心。随着素质教育改革的不断深入，学生学习地理课程也有了新的目标，即学习地理知识后，将知识与实际相联系，解决生活中的问题。
一、当前地理教学过程中存在的问题
1. 教学内容设计不符合学生的认知规律。学生在接触新知识时，首先是通过视觉、触觉、味觉等进行初步认知，然后对知识巩固消化，最终才能对知识进行迁移。然而，当前地理课程教学内容编排没有遵循由浅入深的规律，不注重知识学习的循序渐进，大大降低了学生学习的兴趣。例如，地理课程中存在着许多学生从未接触过的生僻名词，这些往往是学生学习过程中的“拦路虎”，教师未对这些名词进行解释说明，仅仅是一带而过，学生一头雾水，课堂收效甚微。
2. 教学活动中未能充分体现学生的主体地位。兴趣是学生学习知识的基础，而在当前地理学科教学过程中，教师往往盲目追求完成教学目标，没有充分考虑学生的实际能力，忽略了学生的主体地位，造成学生对教师讲过的知识点依然存在很多的困惑。例如，教师在讲解“地势会影响风的形成”时，部分学生对于地势和地貌知识学习的不够牢靠，从而对特定地区形成的风的种类容易混淆，但是部分教师在教学过程中会直接忽视这些学生的薄弱基础，“灌输式”地讲授知识，学生跟不上教学进度，直接反映在学生考试成绩不理想。久而久之，学生就会对地理学习失去信心。
3. 教学过程中师生互动少。虽然地理是大多数学生中高考必考科目之，也是开发小学生想象力的关键学科之一，但是学生的学习兴趣普遍比较低，最大的原因在于地理学科知识点太多，名词专业性强。所以学生需要在一定的情境下串联很多名词才能有效内化知识。课堂中，教师往往不注重名词解释，学生对许多知识印象模糊，想要询问老师却不知从何问起，这就造成了课堂中的师生互动少，课堂较为沉闷，教学成效低。
4. 教学过程枯燥。当前，地理学科的教学过程大多比较枯燥，学生未曾从课堂中接触到生动有趣的地理知识。例如，教师讲授火山时，无论用多么华丽的辞藻来描述火山爆发时的情景，甚至借助于教材中的图画，学生可能还是无法想象火山爆发的壮丽景象。因此，学生无法体会到地理的魅力，课堂活跃性自然不高。
二、优化地理教学过程的策略
要想对地理学科的教学过程进行优化，首先应该分析当前存在的问题，从问题出发，结合学生的兴趣点尝试做出一些改变。其次，要立足于地理学科的教学目标，切实思考如何从实践出发，提高地理教学的效率。
1. 课程设计应该从实际出发。首先，教师在设计地理课程时应该结合学生的生活实际，以学生能够理解的、通俗易懂的概念解释地理学科中的专有名词。因此，在设计课程内容时，教师可以以生活中常见的实例讲授知识，使得地理课程能符合中学生的认知逻辑，教师由浅入深对其进行引导，降低学生学习的难度。其次，兴趣是最好的老师，课程的设计还可以以学生感兴趣的话题为依托，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。最后，地理学科的课程设计要符合孩子的心理特点，利用孩子們的好奇心，以常见的风、雨、雷电等基本自然现象启发学生学习知识。
2. 增加知识学习的趣味性。学生学习地理知识的最大难度在于知识相对枯燥，学生没有足够的动力主动学习、理解、内化地理知识，从而导致了学生的学习存在困难。对此，教师在教学晦涩、抽象性强的知识点时，应对知识点进行深度挖掘，尝试以游戏或者趣味性的实验来开展教学活动。例如，在教学火山爆发的原理时，教师可以通过碱与酸的反应模拟火山内部的活动，汽水的喷发代表火山的喷发。通过这个模型，学生可以直观、深刻地感知地理知识。再如，学生在学习时对死海的漂浮原理不明白，教师如果抽象地向学生讲解盐水饱和的知识，学生可能仍然无法理解。但是，如果教师向学生演示一个鸡蛋能够在不断加盐的水中漂浮的实验，以学生日常生活中能接触到的食物增加了课堂的趣味性，学生便可轻松掌握该知识点。
3. 充分利用多媒体教学。随着科学技术的发展，各级学校都越来越重视应用多媒体手段开展教学活动。在地理教学中充分利用多媒体进行教学，可以直观地向学生展示一些抽象、复杂的自然现象，弥补传统教学的不足。例如，教师在向学生讲解各种地理地貌时，学生需要掌握的有高原地貌、盆地地貌、平原地貌等，对于经常外出旅游的学生，他们或许比较容易理解，但是大部分学生生活经验有限，仅仅依靠图片，学生难以理解。于是教师可以借助多媒体教学手段，直接为学生播放各种地貌的航拍视频，并从中演化出地理模型。教师借助视频与模型为学生讲解各种地貌的特点，便能加深学生对知识的理解。
4. 利用户外实践机会学习地理知识。随着人民生活水平的不断提升，很多的学生经常会利用假期外出旅游，去不同的国家了解各国的风土人情，也会选择国内的旅游景点，了解祖国的大好河山，这也是学生户外学习地理知识的好机会。在实践中尝试运用地理知识解释周遭的自然现象，知识就不止停留在理论层面，而是应用在了实际的生活中。开展户外实践活动是学习地理知识的必不可少的手段，教师可以组织学生到国家地质博物馆参观学习。教师还可以依据现有的条件，组织学生进行户外实践活动，结合实践活动调动学生的积极性，丰富学生的地理知识。
5. 以实际应用为教学目的。地理是一门应用性很强的学科，因此，教师在设置问题时，可以结合教学内容设计具有实践指导意义的题目。例如，学习地图相关知识时，方位的辨别常常是考试中的难点，因此学生在学习地图知识时，教师可以尝试让学生借助地图寻找目的地。地图既可以帮助了学生掌握地理知识，还提高了学生学习地理知识的兴趣。
在教学过程中，学生对地理知识中专业名词的理解欠缺、学习兴趣低等多方面因素都导致了地理学科的教学成效较低。教师应该从教学设计、教学活动组织、教学手段实施、教学实践等多方面提高地理学科的教学效率。
参考文献：
[1] 李晓.趣味学习 优化课堂教学——探讨如何构建趣味性的初中地理课堂教学模式[J].中学教学参考，2012，（21）.
[2] 杨旭昌.新课标下中学地理课堂教学改革的探索[J].教育革新，2006，（4）.
[3] 乔世伟，娄晓黎.浅议地理课堂教学中运用旅行经历的实践路径[J].地理教学，2018，（18）.
责任编辑 陈 晨