一、地理教学家务创建初试成功
“以史为鉴，以地为生”论断，深刻说明地理在学科教育中的重要地位。我从事大中小学地理教学40余年，看到中学理化课有实验室、生物课有植物园很羡慕。而中小学地理课有一个地球仪、几张挂图就已经不错，教师上课多靠口头讲授，许多问题往往一时说不清楚。于是，萌生自己动手、自力更生、艰苦奋斗，勤俭创建地理教学家务念头。说干就干，心里盘算、寻思着先从具有拉动作用的地理模型入手。在地形教学立体化平台上，进行气象、水文、土壤、植被乃至人口、城市、交通、经济等人文地理教学，易收事半功倍、提高地理教学质量功效。可翻阅许多地形模型制作资料后，心里凉了半截。传统制作地理模型的方法是几个人围在一整块底板上作业，制作工艺复杂，投工量很大，但又无法同时大量投工，因而作品容易粗糙，科学性差，制作周期特别长。一块模型要几个月、半年甚至更长时间才能完成。要实现中国、世界、乡土地理地形教学立体化目标，会耗时三五年、十年八年，甚至更长时间。为尽快实现中、外、乡土地理地形教学立体化目标，必须开动脑筋、大刀阔斧，进行地形模型制作工艺流程改革。在反复思考、精心设计、科学实验后，一套“化整为零、化零为整”的速成地形模型制作创新先进工艺流程试验成功。经过参展地区、省和全国展览会以及专家鉴定、评估，认为制作方法科学先进，作品质量高，是多快好省优秀作品，曾拍过纪录片在国内外传播，《中学地理教学参考》等期刊均作了详细介绍。“化整为零”：购买地图出版社出版的分层设色等高线地形图，用胶水贴在一块大三合板上，根据全班人数确定小组数，用钢丝锯锯成若干块，一人或一组分作一小块。然后集中拼合在一块带有边框的大三合板上，即“化零为整”。因全班学生动手，运用速成先进工艺制作模型，所以速度特别快，一般一周或10天左右即可完成。模型拼合着色后，用大丝编作政区界线、压扁的铅丝做铁路，再摆上形象化的城市、物产符号、实物，使其成为科技、艺术综合成果。因全班学生同时大量投工，可采用方格核对法，对照底图等高线仔细校对，这既有效提高了模型的科学、准确性，又能迅速成批培训制作模型的骨干，可谓一举两得。在地形模型图例栏内，写上指导教师和全班学生的名字，可提高士气，鼓励他们再接再厉，继续制作新模型。运用这种创新、速成地形模型制作新工艺，一般可在两三年内完成中、外、乡土地理全部地理模型制作任务，实现地形教学立体化目标。自力更生、自己动手，创建地理教学家务首战告捷，士气大振，师生向新的目标迈进。
二、组合创建地理教室及地理园
速成地形模型制作成功后，在发散思维驱动下，用速成法建立地理教学家务连连奏效。例如，在开展实物地理教学过程中，抓住野外实习、参观旅游、探亲访友等一切机会收集地理教学实物标本；用天南海北、沿海、内地写信联系方式，邮寄交换各地特有物产；托华侨、华人、留学人员等海外亲友带回异国他乡特有物产，千方百计收集地理教学实物、标本。同时，运用速成法研制教具、学具和地理教学仪器设备，积少成多，然后归类分流两处：地理教室、地理园。
1.地理教室或地理教学实验室组合（图1）
地理教室或地理教学实验室应因校制宜、因陋就简、可大可小。一些地理教学实物、标本及自制教学仪器等，置于具有防尘、防潮功能的橱柜里。讲台后墙有黑板、白板、银幕，讲台前置沙盘，两侧靠墙安放图架，课桌区上方正中天花板下吊天穹，天穹周围安装天体系统如太阳系、地月系等，窗户备双层遮光布帘。为使用方便和延长挂图使用寿命，运用速成裱图法将各种教学挂图裱糊起来，安插在图架上。讲台前沙盘供教学中堆塑各种地形地物，表示野外实习、旅游途径点线。天花板正中置直径1.5～3米白色伞状天穹，对应下方摆放自制简易速成天象放映仪，主要部件是一个光源，光源上一组透镜，透镜上方安装一个可以旋转的一组天象投影盘。伴随着录音讲解天象投影盘旋转配合，进行天文知识的教学或普及。可在课外活动时间向全校学生开放，也可于假日、周末向校外开放，普及天文知识。例如，进行太空星际旅行节目表演，窗帘落下、灯光关闭、笛声响起，录音播放：“请大家坐好，我们的飞船就要起飞，奔向太空。”伴随着录音讲解，天穹中出现太阳系、地月系、八大行星和月球等，流星疾驰，不断划过夜空，地平线上出现学校附近的海岸、岛屿、渔船帆影，北斗七星摆成勺子状，指极星直指紫微，明亮的教学指示箭头配合录音讲解准确指点。“同学们：天空是个巨大的钟面，星星是一座座海上的灯塔。当您的父兄从海上捕鱼归来时，常常找北极星定方向，返航、进港。”突然一阵信号声响起，“同学们，我们的星空旅行就要结束，飞船正在返航中。”这时东方呈现鱼肚之白，天空出现瑰丽曙光。“同学们！新的一天就要开始，祝大家身体健康、学习进步、天天向上。”“简易天象仪的制作与应用”一文已在中国科学院地理研究所主办期刊《地理》发表。
2.地理园创建（封底图⑥）
地理园应因地、因校制宜，面积可大可小，形状不必统一，可根据各校自身条件进行各种式样建造设计。这里介绍一种具有气象、天象、地质地貌以及水文、土壤、植被等多功能地理教学园的设计。全园分两区八角，即天象、气象观测区，包括天象观测角，气温、地温观测角，风向风力、云量等天气状况观测角，降水、蒸发、日照观测角。各种自制天象、气象观测仪器分别置于四角。天文观测角置放自制测角器。可利用测角器觇筒找北极星测定地理园的纬度位置，或者在觇筒中观测星云的移动规律，证明地球在不停地自西向东自转。观测区四角的中心置日晷，利用日晷中心竿影测定地方时，用地方时与标准时差换算，测定地理园中心的经度数。日晷下方用砖块围成1平方米面积模型，穿过其中心东西南北交叉线，即地理园中心两条经纬线。整个观测区用砖块砌成100平方米面积模块，用以随时训练学生面积空间观察想象力。气温、地温、湿度观测角设百叶箱，内置自制毛发湿度计等仪器，地面置放不同深度的地温计，为农业生产提供各种播种等数据。在风力、风向、云量观测角，设自制环形测云器，可测知1/4、1/2、3/4和全阴云量天气。自制电接风向风速仪可准确、方便测知风向风力（图2）。10米高的风向风力器高竿，以1米距离间或涂以红白色，成为一根醒目的测高杆，用以随时训练学生的目测能力。在降水、蒸发角安装雨量筒、自制测雷杆和自制杠杆示度蒸发器（图3）。所得降水、蒸发数据对照估算，可测知田间土壤持水量，为农田灌溉提供参数。地理园门外有小黑板，每天进行单站补充天气预报。在环形测云器中央，竖立高杆，晴天挂红旗，风天挂黄旗，雨天挂黑棋，从而将天气状况变化信息传出校外，为当地群众生产、生活服务。
综合地理区包括中国地理角，土壤、沙盘角，地质地貌、植被角和水文角。在中国地理角，用水泥、花岗岩块建造起离地面0.5米高的1/1 000 000的大型中国地形模型，在长江、黄河源头预埋自来水管，全开演示喷泉，半开演示长江、黄河向东奔流注入大海。将采集的岩矿标本置于相应位置，再安装些重要的工程小巧模型，将地形模型变成自然与人文地理多功能综合性教学模型。上课时学生围着大模型，师生指点江山、激扬文字、生动活泼，教学效果特别好。地质地貌角山丘有地层剖面，有顶坡、麓、谷，山上一面光秃，一面修梯田，植树种草，用以观察水土流失和水土保持效果。泉水沿山谷流动，注入水文角的人造湖（海），沿岸有平直、有曲折，形成沙岸、岩岸、半岛、岛屿。水中植莲藕，养鱼鳖虾蝌，让平静的水体热闹起来。园中种植花草、矮秆作物，任其成为一块环境优美、生态平衡、生气勃勃，深受学生喜爱的室外地理教学园地。“介绍我校地理园”一文已在中国科学院地理研究所主办的期刊《地理》发表。
三、“简易地理教学板图、板画、板书基本功”的形成与发展
地理课堂教学实践表明，主要靠口头讲授，许多问题往往不清楚，而且容易使教师感到劳累，学生感到乏味，不利于调动学习积极性。而边讲边画教法，生动形象、活泼有趣，很受学生欢迎。但因讲话速度快，画图速度慢，而且作图技法难度大、要求高，讲画速度不同步，影响教学进度，作图技法让许多教师望而生畏，故致边讲边画教法难以推广应用。为破解这一历史难题，头脑中萌生改革创新念头，决心先从工具改革着手。在课堂教学中手捏两支粉笔，一笔双行，画出两条河岸，生动成趣，学生愿看。继续试探，手捏红白两支粉笔一笔画双色政区界线，手握三支绿色粉笔，扫描林区、草场，转眼就是一片，手抓一把黄色粉头点绘，落笔就是一片沙漠，功效提高数倍。发散思维继续发挥，索性用竹签、木板、塑料片、金属片，以皮筋或螺丝钉、元宝、螺丝等固定，组合成排笔、梅笔、板笔、砖笔、镂笔和综笔等，功效可提高几倍甚至十几倍，而且线条光洁、整齐、优美，图像质量高（封底图①）。新工具派生运笔新技法，经过不断实践和应用，一套运笔新技法逐渐形成：一笔法、扫描法、线晕法、扭转法、起伏法、点绘法、旋转法、直线法、翻掌画圆法、双臂画圆法等，教师上课落笔出神入化，可不以规矩成方圆（图4）。这套“简易地理教学板图、板画、板书基本功”经过几十年的专著传播、办班培训、讲学传功、国际会议交流（封底图②）等活动，如今从天南到地北，从沿海到内地甚至青藏高原，许多教师仍在继续使用、发展这套新功法（封底图⑤）。衷心感谢教师们为此所付出的辛勤劳动。“简易地理教学板图、板画、板书基本功”摄制成13集电视教学录像片，经中国电视台向国内外连续播出，受到普遍欢迎。曾荣获国家教委、联合国儿童基金会奖。1997年，“简易地理教学板图、板画、板书基本功”入选中国师范教育百年纪念录像专辑，在中央电视台一号播放厅作为教学技能绝活作现场演示，荣获国家教委和中央电视台“教学技能表演奖”。为扩大普及“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，受国家教委等单位委托，面向全国和省、市、区举办简易地理“三板”教学基本功培训班40余期，应邀到北京、上海、重庆、北戴河、石家庄、大连、西安、深圳以及黑龙江、吉林、辽宁、河北、河南、安徽、广西、四川等省、市、区和北京师范大学、华东师范大学、福建师范大学等高校讲学传功30余次，培训教师成千上万人次。曾先后被授予浙江省优秀教师、全国优秀教师和国务院突出贡献教师称号。
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四、特效、高效、速效
1.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应试教育——特效
杭州市一所中学因地理科高考分数太低，文科班连续几年无一考中者，地理任课教师因经受不住学校、学生、家长埋怨，于第三年高复班开课前告病回家。该班因一时找不到高复班地理教师只好停课。该校找到浙江教育学院求援。经打听得知该校生源是各名校挑剩的，认为这对教师不公平，予以拒绝。后来院领导第二次相助，决定派地理教育专业的学生，用“简易地理教学板图、板画、板书基本功”，联系实际，图像、趣味教学并举，以降低难度、加深理解、增强记忆，变强制、枯燥、被动复习为自觉、愉悦、主动复习。经过几个月地理复习之后，5月份在杭州市统一模拟高考测验中传来喜讯，该校地理成绩由上一年倒数落后名次，大幅度前移，师生信心倍增。结果这一年地理高考成绩由上年的平均42分提高到76分。由于该校文科班考生地理成绩大幅度提高，部分考生考上大学，有的被名牌大学录取。对此，该校领导、学生敲锣打鼓到浙江教育学院报喜感谢。大家赞叹“简易地理教学板图、板画、板书基本功”用于应试教育的奇特功效。
2.“简易地理‘三板’教学基本功”用于素质教育——高效
20世纪末，高考取消历史、地理、生物等学科考试。失去高考指挥棒的地理课一落千丈，滑入谷底。时值国家教委下文委托浙江教育学院地理教育专业在杭州举办全国性“简易地理教学板图、板画、板书基本功”培训班，河南省教委教研室地理教研员带人来杭州参加培训学习。新奇的“简易地理‘三板’教学基本功”深深地打动了河南教师。回河南不久，河南省教委教研室大量订购专著《简易地理教学板图、板画、板书基本功系列》作教材，继而先后三次聘请浙江教育学院地理教育专业《简易地理教学板图、板画、板书基本功》著者、主讲教师到河南洛阳、郑州、开封、南阳、唐河等地巡回办班、讲学、传功，培训骨干教师。他们创造性地连续多年举办县、地市、省“简易地理‘三板’教学基本功”优质课大赛，“三板”教学能手大量涌现，优秀论文成批产生，还编写出版了几十万字的扩广普及“简易地理‘三板’教学基本功”专著。在全国地理优质课大赛中奇冠，夺魁教师被教育部聘为学科专家，省地理教研员晋升为特级教师，全省地理素质教育迎来春天。
3.“简易地理‘三板’教学基本功”用于应急示范课——速效
1980年，浙江教育学院在杭州举办一期全国性地理教学基本功研讨班。办班计划中有一堂示范课，杭州市一所著名中学的地理名师被选中。不料距举行示范课1周，承担示范课教师因突然生病无法上课。由于时间仓促，要求高，这所中学无人接受示范课教学任务，该项活动又不能轻易取消。经过反复研究，决定在浙江教育学院地理教育专业中择优选取一名学生上这堂示范课。当同这所中学副校长商谈时，被一口回绝，怕影响学校声誉，最后勉强同意安排。鉴于时间紧、要求高、无退路，反复研究后慎重挑选一名优秀学员的同时，决定采取双保险战略，启动“速成地理教具制作基本功”与“简易地理教学板图、板画、板书基本功”双管齐下，硬件、软件并用。自制教具选项是活火山模型，要求精彩、逼真、节俭，保证演示一次成功。学生准备一块木板，用粘土堆塑一只草帽状火山锥，顶端开口，四周塑些纵向流纹。将吹风机直立固定在木板上，装上导线和电源插座，吹风机套上泥塑火山锥，吹风机口塞些纸屑和旧棉絮，一切准备就绪，等待上课演示（封底图③）。为保证示范课圆满成功，这名学生反复练图、试教，指导教师陪练，精心指点。开课时这名学生满怀信心走进课堂，不慌不忙接通电源，按下电钮，火山模型一阵轰鸣，继而冒烟、喷火，全班学生立即兴奋、活跃起来。火山模型演示成功，教师顺势导入新课：“今天讲火山和地震”。这名学生用各种创新组合彩色粉笔，运用“简易地理‘三板’教学基本功”和讲画同步新教法，边讲边画，依次绘出“火山构造”、“地震成因”和“世界火山、地震分布”三幅板图，生动形象、紧凑利落。提前10分钟完成新授教学任务，然后运用板图复习、巩固和测试当堂新知识吸收率。听课教师在评课会上一致认为这是一堂成功的示范课。
“简易地理教学板图、板画、板书基本功”被广大教师认可后，开始面向全省、全国举办“简易地理教学‘三板’教学基本功”培训班，最初参加培训者是清一色的大学地理教学法教师和中学地理教师，后来中小学各科教师和幼儿园教师纷纷加入，经过培训逐渐认识到“简易地理‘三板’教学基本功”对学科教育的普遍意义。然而，教学法是一门科学，推广普及新教法，应严肃认真进行科学实验。感谢许多中小学、幼儿园教师帮助进行“简易‘三板’教学基本功”推广普及实验，其中一些案例已编入笔者新著，即适合幼儿园、中小学各科教学，以及高师院校学科教育、教育科研、教研应用的《简易板图、板画、板书教学基本功》专著案例中，为各级学校、各科教学，举一反三，应用“简易板图、板画、板书教学基本功”进行教学提供参考与借鉴。