【摘 要】本文以北部湾职业技术学校为例，论述职业学校校园文化与民族文化相互交融的现状，提出在校园环境建设、文体活动开展、教学内容改革等方面融入中华民族优秀传统文化，促进职业学校校园文化建设。
【关键词】职业学校 交融 民族文化 校园文化 传承
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0069-03
职业学校在校园文化建设中融入优秀民族文化，在传承优秀民族文化、提高学生良好素养、建设特色职业学校、实施教学改革等方面具有重要意义。本文以北部湾职业技术学校为例，探索在校园环境建设、文体活动开展、教学内容改革等方面融入中华民族优秀传统文化，促进职业学校校园文化建设。
一、职业学校校园文化与优秀民族文化相互交融的现状
荀子说：“蓬生麻中，不扶自直。”学校文化对学生良好个性和素质的养成具有导向、规范和塑造的作用，对学生成长具有重大影响。加强校园文化建设，构建和谐校园文化，提升教育教学水平，培养优秀人才，是新时代国家对职业教育培养“数以亿计的高素质劳动者”发展战略的需要。在社会多元化的背景下，坚持兼容并包，使优秀的传统文化与校园文化相互交融，才能构建和谐、健康的文化体系，深化文化育人的功能。传统文化涵盖了优秀民族文化、民间文化，研究和实践优秀民族文化与校园文化的相互交融具有重要的意义。实践发现，职业学校开展优秀民族文化与校园文化相互交融的研究和实践甚少，且效果不明显，存在的主要问题：一是学校对文化交融重视不够，开展文化交融的职业学校较少，比较重视只有民族地区的一些职业学校或民族职业学校，优秀民族文化没有在更大范围的职业学校中得到传承。二是因为领导者办学理念不一致或有冲突，一些职业学校在推进文化交融活动中不够稳定和持久，浅尝辄止。三是部分职业学校虽坚持长期进行文化交融工作，但交融不够深入，只停留在挂几幅民族文化宣传图，建几处民族建筑的层面，浅层次、表面化的交融工作流于形式，没有达到触动和影响学生思想和观念的作用。
二、职业学校校园文化与优秀民族文化相互交融的必要性
职业学校加快建立现代职业教育体系，提高人才培养的质量，持续稳定地开展优秀民族文化和校园文化相互交融具有重要意义。
（一）传承优秀民族文化的需要
《国务院关于加快发展民族教育的决定》指出，“要继承和弘扬少数民族优秀传统文化，充分发挥教育在各民族文化交融创新中的基础性作用，把中华优秀传统文化融入中小学教材和课堂教学，开展民族优秀传统文化传承活动。”民族地区职业学校积极响应国家号召，构建具有职业教育特色和民族文化特色相融合的校园文化体系，开展一系列的优秀民族文化进校园活动，可以启发学生对民族民俗的了解，增长民族知识，增强民族文化的认同感，加强优秀民族文化的传承。
（二）提高学生良好素养的需要
校园文化建设会发挥“隐性课程”的作用，承载起学生“修身”“谋生”教育的功能。将民族文化的坚强、乐观、自信、有序等民族精神和行为融入校园文化建设内涵，可以对学生的思想观念、行为准则、心理因素和价值取向等方面起到熏陶和影响，培养和提高学生遵纪守法、乐观诚信、坚强感恩、爱岗敬业等良好的行为素养、精神素养和职业素养。
（三）建设特色职业学校的需要
创建自己的办学特色是提高职业学校竞争力的重要举措。职业学校的个性化特征，具体表现在办学理念、培养定位、专业特色和管理特点等方面的差异，最终表现为校园文化建设上的差异。将优秀民族文化与校园文化相互交融，建设富有民族特色和职业特点的文化体系，对建立特色职业学校文化、提高职业学校竞争力具有重要的意义。
（四）实施教学改革的需要
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出：“要全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”《国务院关于加快发展民族教育的决定》也指出：“要鼓励支持职业院校加强与文化企事业单位合作，将民族优秀文化列入学科专业，开展教学和研究。”职业学校将传统的民族民俗体育项目、民族舞蹈和歌曲等科学融入体育、艺术甚至专业课程教学，让师生共同感受民族文化的魅力，对实施专业教学改革、传承民族文化、提升教学成效具有重要作用。
三、职业学校校园文化与民族文化相互交融的实践
北部湾职业技术学校位于广西钦州市，钦州古称安州，有 1400 多年的悠久历史，北邻广西首府南宁市，东与北海市和玉林市相连，西与防城港市毗邻。钦州市是多民族聚居的地区，有壮、瑤、苗、侗、仫佬等 21 个民族，少数民族人口约 36 万人，各族人民和谐相处。北部湾职业技术学校是钦州市政府重点建设的职业学校。学校以“打造硬技术、培养软实力”作为办学理念，提出了“文化引领、品质提升、特色强校”的发展策略，构建了民族文化和校园文化相互交融的文化体系，成为全校师生共同的精神引领、行为导向和价值追求。
（一）主要做法
1.领导重视，确保文化交融持之以恒。学校党政领导高度重视校园文化体系的建设，在长期的实践研究中提出了“和而不同”的文化建设理念，即坚持在“和”中兼容“不同”，允许和倡导各种“不同”和谐共生、相辅相成，共同发展。“和”包括了撤并后的七所中职学校的文化整合，也包括新时期各种优秀传统文化的融合。在学校里，优秀民族文化、民间文化与校园文化相互交融是通过制度来贯彻和落实，保证了文化交融得到稳定和持续的推广。
2.措施得当，确保文化交融落到实处。学校编印了《北职湾职业技术学校文化手册》，在师生中广泛学习，使民族文化和校园文化的相互交融工作得到固化。学校领导带头做示范，在教职工、学生等不同层面组织文化理念的授课，亲自参与文化交融工作的推广，推崇学校的文化价值体系。
3.动静结合，全方位开展文化交融。具体如下：
（1）静态融合，形成多元的文化教育氛围。环境设施是校园物质文化的重要组成部分，是校园静态文化最直观的外在表现形式。北部湾职业技术学校注重将民族文化、企业文化交互融入环境设施建设中，形成勤奋努力、积极向上的民族文化和职业文化教育氛围。例如在校园内建立“星之路”“圆梦园”和“工匠园”，立榜样、树典型，感召师生向模范学习；图书馆和教学楼里开设民族文化长廊和行业文化长廊，两种文化和谐共处，营造优美舒适的校园环境，培养学生对两种文化的认识和学习，激发和熏陶学生树立对民族的热爱，对行业的热情。坭兴陶体验馆和安州柴灶的建设和使用，融合了地域特色，突出了对地方民族工艺技艺的传承，培养师生对文化的荣誉感和自豪感。
（2）动态融合，开展丰富多彩的文体活动。校园活动文化是校园文化的血液，是校园动态文化的外在表现形式。“诗书礼乐”是中华优秀传统文化的瑰宝，学校自 2014 年起就成为“钦州市诗词文化教育基地”，长期开展“诗词进校园”活动，定期举行“端午诵诗”“中秋赏月”“诗词大会”等文化品牌活动，弘扬中华传统优秀诗词文化，让全校师生积极接触经典诗词、走进经典诗词、品味经典诗词，增长学识，美化心灵，提高修养，加强对诗词文化的传承。同时，学校长期举行“三个一百”活动，即组织学生学唱 100 首名曲、赏 100 幅名画、诵 100 首古诗的推广活动，诗以修身，书以达意，礼以养性，乐以冶情，“诗书礼乐”进校园、进课堂、进头脑，引导广大学生坚守中华文化立场、传承中华文化基因，汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值。
学校经过传承和整合，形成了春、秋两季校园文化活动周，在活动周期间开展一系列丰富多彩、特色鲜明、生动活泼的艺术表演、学术交流、社团活动和体育比赛等，交互融入民族歌舞、民俗研究和民族体育项目的交流和比赛，是展示民族文化的最好舞台，极大地弘扬了民族精神。钦州市组织的“戏曲进校园”专场展演，通过《借亲缘》《画魂》《七月七日长生殿》等一系列精彩的经典戏曲唱段将钦州粤剧、海歌、采茶戏等本土优秀的戏曲文化展现出来，让学生强烈地感受到民族文化的魅力和精髓，自觉地从中华民族优秀传统文化中汲取力量，获得思想涵养。学校还结合壮族“三月三”民族节日，定期开展富有民族特色的节庆活动，跳“竹竿舞”、抛“绣球”、快乐“对歌”、舞狮比拼等带有壮族文化特色的文体活动，丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的表达能力、想象力和欣赏水平。如 2017 年壮族“三月三”期间，在钦州市 2017“歌飞三月三·情满八寨沟”壮乡嘉年华大型山水实景演出中，学校有 100 多名师生携《八寨原乡》节目与歌星、艺人同台献艺，充分展示学校师生多才多艺、健康向上的精神风貌。
4.在教学内容上融合，丰富了教学内容。课程体系是学校开展教育教学工作的基础，具有决定学校整体发展水平和特色创建的重要作用。北部湾职业技术学校坚持把培养学生“软实力”作为教学的核心内容，学校倡导的“软实力”不仅涵盖道德水平、价值取向、思维能力、沟通表达能力、领导分析力等，还包括要学会一支民族舞，学唱一首民族歌，学玩一种民族项目等内容。例如：在体育课堂中，除了传统的球类项目、田径项目学习，还分别融入了玩珍珠球、抛绣球、跳竹竿、抢花炮等 20 多个民族民俗项目；在公共艺术课堂中，增加了“蒙古舞”“新疆舞”等民族舞蹈学习；在德育课堂中，增加了壮乡历史文化的认知等内容。将民族文化有机融入课程体系中，使学生能系统、深入地学习民族文化知识，理解民族文化的丰富内涵和时代意义，增强民族的认同感。
5.建设特色专业，传承坭兴陶艺，推动民族文化和校园文化的融合。钦州坭兴陶作为一种传统民间工艺，至今已有 1300 多年历史，为中国四大名陶之一，是钦州的城市名片。2008 年钦州坭兴陶 “窑变 ”烧制技艺被列入第二批国家级非物质文化遗产名录； 2009 年国家质检总局已经批准对钦州坭兴陶实施地理标志产品保护。北部湾职业技术学校以传承民族工艺和推动当地特色产业为己任，在 2012 年开设了民族工艺品制作（坭兴陶方向）专业，在民族工艺品制作（坭兴陶方向）专业建设过程中，学校通过外聘国家级、省级、市级坭兴陶行业技能大师；不断加强校企合作，建立校内、外实训基地；采用“现代学徒制”，大师和工匠亲自参与陶艺专业的课程设置、校本教材编写，辅导师生参加各级各类陶艺大赛等措施，培养了一大批坭兴陶技艺传承人。
为了强化和培养学生的制作工艺技能和综合素质，学校专业教师与大师团队共同创建了适用于人才培养的“六练双实训”教学模式。“六练”指练诗词朗读、练毛笔书法、练绘画技法、练雕刻技能、练拉坯技能、练装接技能等，学生在每天的“诵、写、练”中极大地受到中华传统优秀民族文化的熏陶，专业的建设和发展有力推动了民族文化和校园文化更深入的融合。
（二）成效
几年来，北部湾职业技术学校坚持文化立校，结合实际，探索出一条具有职业学校特色的民族文化与校园文化相互交融的发展之路，在保护、传承和弘扬中华传统文化和民族文化方面不懈努力，在建立富有特色的校园文化、提升办学内涵等方面取得显著成效，学校办学品质进一步提升，专业特色、课程特色、文化特色更加鲜明。
相较以往，学校最明显变化有：一是学生综合素质更高。优秀文化相互交融的熏染使他们不仅阳光健康、优雅大方、知书识礼，而且更加堅强乐观、勤奋坚毅、品行端正。学生在各级各类的技能比赛上凭着顽强拼搏、勇于进取的精神，从崭露头角到锋芒毕露，年年刷新状元榜，获得令人瞩目的成绩。二是学生的就业能力不断增强。文化的交融和传承，让学生增强了沟通合作、人际交往、实践就业等能力，他们在工作岗位因为敬业和认真得到用人单位的普遍认可。三是师资队伍更加优化。教师队伍是推进文化交融工作的主力军，在组织和带领学生学习和传承优秀传统文化和民族文化的各种活动及课堂上，教师得到更全面的锻炼，职业素养、行为素养和能力素养得到更大提高，师资治学严谨、博学善教，平均每年公开出版校本教材近十部、论文 200 多篇，各级课题立项 60 多项。四是师生作品也连年荣获上级奖励。如学生在 2015 年中国—东盟职业教育联展暨论坛学生技术技能展获一等奖 2 项，参加 2015 年全国职业院校学生技术技能创新成果交流赛获一等奖 3 项；在 2016 年自治区“八桂天工杯”和 中国工艺美术“百花杯”精品比赛中，教师的艺术作品获得 4 个金奖，为学校争得了荣誉。五是专业建设取得长足发展。坭兴陶艺专业的文化融合和传承，辐射带动其他专业的建设，使学校各专业齐头并进，专业内涵不断深化。六是社会影响力不断增强，知名度和美誉度不断提高，学校先后荣获广西中等职业学校招生工作先进单位、自治区和谐学校等荣誉称号，2014 年获评为“全国教育系统先进集体”。
四、职业学校校园文化与民族文化相互交融的思考
（一）要在传承的基础上开拓创新
坚持三项创新：一是观念创新，要认识到将民族文化融入校园文化是一项系统工程，具有长期性、复杂性和时代性的特点，要通盘考虑，有计划、有组织实施。二是内容创新，要结合时代特点和学生的特点，与时俱进，不断更新和充实融合的内容。三是体制創新，有步骤地推进体制机制的建立，加强对文化融合的组织领导，制订稳定的融合措施和方案，投入一定的资金，在政策和组织上给予保障，使文化交融工作不因人、因事而随意中断或更改。
（二）要加大对师资队伍的培训和培养
教师是实施文化交融活动和教学工作的内驱动力，要使文化交融工作良性循环发展，必须加大对现有师资队伍的培训和培养。要结合实际，结合民族文化特点，探索民族文化传承师资队伍的梯队建设，有重点、有层次地进行培养。对年轻教师实行基础培养，对中坚教师实行提升培养，对骨干教师实行风格培养，通过“结对子”“老带新”等形式，培养一支既能进行专业教学又能开展民族文化辅导的师资队伍，推进文化交融工作的可持续发展。
（三）要避免实用理念对文化交融的干扰
在教学实践中，民族文化的教育和学习，更多是对学生在价值观、信仰追求、文化品位方面的熏陶，物化成效不会立竿见影，既不能通过考证来测评衡量，更不能马上形成明显的就业创业竞争优势。在实用理念的影响下，部分师生甚至一些领导会产生担忧，他们认为文化方面的学习在职业学校用处不大，还会影响专业核心课程的学习，耗掉和分散学生的精力，得不偿失。这些狭隘的实用观念极大影响文化交融工作深入实施。为避免实用理念的干扰，建议争取政府在政策层面上给予支持，也需要学校加大文化交融工作的宣传。
【参考文献】
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【基金项目】2016 年度广西职业教育教改课题“职业学校特色专业实施产教深度融合办学的研究与实践”（GXZZJG2016A008）。
【作者简介】梁燕清（1965— ），男，北部湾职业技术学校校长，高级讲师，研究方向：职业技术教育、学校管理。
（责编 江月阳）