摘要：以往的地理教学比较传统、封闭，学生没有自主学习的权利，学生的人格得不到应有的尊重，能力也得不到培养和发展。更新教学观念，构建开放的地理课堂教学，以适应新课程改革的要求。
关键词：地理教学 开放式课堂教学
21世纪是竞争的时代，需要具有自主学习能力和终身学习习惯的人才，但是传统的地理教学主要以灌输知识为主，在应试教育的影响下，教师只注重学生成绩的好坏，把升学当做了学习的最终目标，学生就是一个接受知识容器，教学观念陈旧，教学过程封闭。随着教育改革的不断深入，需要教师转变封闭式教学模式，建立开放性的教学模式。在开放性的教学模式中，体现了学生的主体地位，学生真正成为了课堂学习的主人。
一、开放教学理念
受应试教育思想的影响，很多教师对开放式的教学模式还没有信心，对教学进度、课堂纪律、教学质量等还有很多的疑惑，不敢大胆创新和实践。因此，树立新的教学观和学生观、质量观迫在眉睫。开放性的教学过程并不是对学生不管不顾，放任自流，它是在教师的指导下有效地进行学习和探究，是以培养学生的创新能力和实践能力为教学目标的开放性教学活动，它关注的是全体学生，从学生的兴趣和实际情况出发，引导学生理解、分析、观察、探究、想象、思考、发现等，给学生提供广阔的时间和空间让学生独立思考，动手实践，合作探究，充分发挥学生的主体作用，使地理课堂教学能够适应学习自主发展的需求，从而培养学生的自主创新能力。
二、开放教学模式
在传统课堂教学中，教师是课堂教学的主宰者，学生只能被动地接受知识，教师讲什么，学生听什么、记什么。教师就是为教知识而教知识，对学生的兴趣爱好、认知水平、思想道德等一概不知，不能发挥教学的教育性。在开放式的地理课堂教学中，教师不再只注重知识的讲解，而是精心设计问题情境，引导学生自主去探究问题、搜集资料、整理资料，在讨论中发表见解、分析问题、解决问题等，培养学生的综合能力。教师不再是课堂的垄断者，教师的角色发生了转变，既是课堂教学的引导者，也是教学活动的参与者、学生的合作者，实现了师生双边的互动模式，在宽松、愉快、民主的学习氛围中，培养了学生的创新能力和主体精神，促进了学生的身心健康发展。
三、开放教学内容
（一）树立新的教材观，灵活运用教材
教材是学校教育的主要资源，以至于很多老师都是以教材为中心。然而，教材并不能反映不同地区、不同学生之间的差异性，随着新课程改革的不断实施，教学多样化动摇了原来以教材为唯一资源的地位，而教材由规范教学转变为服务教学，如果再把教材作为权威来解读已经过时了。所以，教师要树立 “材料式”教材观，把教材作为教学的一种辅助材料，不能把它当做教学的全部，在地理教学中不能只注重教材的整体性，要根据实际情况对教材进行创新和整合，从而适应学生的发展，适应新课程改革的要求。
（二）开发个性化课程
教学的内容要贴近学生的实际生活，让学生在生活中学习地理，在生活中运用地理。所以，地理教师要在遵循新课程改革要求的前提下，实施个性化课程教学，所选的课程要以学生发展为中心，要联系生活实际，考虑学生的兴趣、爱好、价值观、人生观等多种因素，还要跟上时代发展的步伐，反映时代特征，使教学内容和学生的实际生活更加贴近。
四、开放教学过程
（一）开放教学时间
在封闭的地理课堂教学中，上课和下课的铃声就是教学的起点和终点，但是在开放性的课堂教学中，没有起点和终点。主要包括以下两个方面。
1.在上新课之前，教师就要为学生布置预习作业，让学生在课前通过搜集资料，自主思考来完成预习任务。
2.封闭式教学在课堂上完成教学目标，解决所有问题。而在开放性教学中教师鼓励学生去生活中、社会上探究知识。所以，下课的铃声不是学习的终点，而是把学习延伸到了课外，成为了继续学习探究的新起点。
（二）开放教学空间
地理课堂中的教学空间也是开放的。教室是学生获取知识的主要场所，但是每一节课都让学生在这个封闭的空间内学习，学生的手脚和思维就会受到束缚，学生的个性压抑，就会逐渐失去学习地理的兴趣。教师要让学生走出教室，走向社会，走向自然，是学生们的心理渴求，为学生提供更为广阔的自由空间是新课程改革的要求。地理课实施开放性教学，有着独特的优势，不管在什么地方，都要服务于教学内容和学生的发展。运动场、实验室、图书馆、气象站、居民小区、农村、广阔的大自然都可以成为地理课堂。多媒体技术进入到课堂，为开放性地理教学提供了广阔的空间，因此，教师要不断学习，以提高自身的综合能力，积极利用多媒体教学手段优化地理课堂教学，以提高学习效率。
（三）开放思维空间
教师要以学生的实际情况作为起点，为学生创设提高和发展的机会和条件，精心设计教学情况，鼓励学生从多角度、多方位、多方式去思考问题，表达见解，不能对学生的思维设置条条框框。教师还要根据实际情况对教学设计进行及时调整，鼓励学生对教师和教材大胆质疑，要标新立异，敢于对某个地理问题发表自己不同的观点;允许提出一些稀奇古怪的问题，构建一种“敢想、敢说、敢问”的宽松环境，为学生的自主思考、合作探究、大胆创新提供更为广阔的空间，为每一个学生搭建展示自我的平台。
（四）开放师生关系
开放的课堂教学建立在和谐的师生关系之上，教师要关心学生、信任学生，尊重他们的人格和差异，尽量满足他们的合理需求。在科技如此发达的社会，教师也不是无所不知，学生掌握的信息可能会超过教师，甚至有些方面比教师都强，这就需要教师放下权威的观念，敢于接受学生的挑战，和学生一起学习，共同成长;教师要放下师道尊严的观念，走下讲台，参与到学生中间，和学生共同探讨、辩论、分析、总结等，成为学生学习的参与者和引导者。教师和学生相互交流、相互启发、相互帮助，成为一个“学习共同体”。
参考文献：
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