摘 要：初中地理课堂教学要以当下课标为中心，将课堂教学展现地更新、更活、更实、更有效。这需要将教师队伍、师生关系、学生兴趣点充分结合，从而让课堂教学激发出学生的学习热情和主动性，取得更好的教学效果。
关键词：初中地理；高效课堂；教学策略
当下高效课堂主要是强调在常规的一堂课内让教学取得最好的效果，达到学生对知识理解程度和学习兴趣的充分发挥，用最少的时间、人力等多种资源取得好的教学效果。
一、提升教师队伍素质
初中地理教学的关键因素之一在于教师队伍建设，要严把教师挑选标准，注重提升教师地理教学的综合能力，同时在已有的教师队伍中要加强教学综合能力的培训、管理与提升。
教师要保证对理论知识的深刻认识，同时要懂得如何正确有效地进行知识点传达，懂得初中学生的心理，了解当下学生的兴趣点，懂得将学生兴趣与初中地理学习相结合，提升学生对地理学习的热情。在教学的风格上，要适应学生的需要，贴近学生的生活，易于被学生接受，同时保持良好的师生关系，避免学生因为教师教学方式、性格或者其他因素而对地理学习产生排斥感。
教师要根据新课标对教学内容进行不断改善调整，要积极学习最前沿的教学知识，让教学内容、方式与时俱进，积极更新自身的教学理念，加强自身业务学习，大量阅读相关书籍、网站信息等资料，并且把相关知识内化到自身的课堂教学中。对于板书和多媒体资料展示的设计，要练好基本功，提升运用不同技术的能力，信息展示要清新，同时可以通过多媒体让知识展示更加生动、有趣。对于生活中产生的问题要进行有效关注，懂得将生活中的相关地理现象引入到课堂教学中，不断地丰富课堂教学的素材，提升课堂教学的实用性、生动性与亲近性。
二、建立融洽的师生关系
初中学生处于叛逆期，对于人际关系更加敏感，因此对于教师也更为挑剔，容易将对教师的好恶移情到地理课堂学习上。教师的个人仪表、谈吐、教学方式、师生相处方式等都对师生关系产生了重要的影响。教师应该在一定程度上放低身段，展现出更为亲切、亲近、平等的姿态，与学生拉近距离，不要让学生过于畏惧而反感，成为学生的朋友，这样可以较好地与学生沟通，了解学生的内心想法，从而可以有效地对课程设置做更好的改善调整。教师除了与学生有课程内容的沟通交流外，也应该给予学生更多的关怀，深入到学生的生活中，特别是学生都有使用网络的习惯，教师可以深入到学生的网聊群体中，给予学生生活、精神上的支持与帮助，让学生对教师产生更多的亲近感，建立良好和谐的师生关系，从而使学生在课堂上更加配合教师教学。此外，深入到学生生活中可以让教师对学生有更多的了解，了解学生的学习习惯、性格与兴趣点，可以让课程教学中的话题、素材更加贴近学生的生活。
三、融汇多元化教学元素
1.教学素材与学生生活相符
地理教学的理论知识在一定程度上与人们生活息息相关，但是由于初中学生年龄尚小，对很多地理现象没有太多的了解，因而教学的内容必须要与学生生活相贴近，这样学生才能有更为真实的体验理解，有助于学生对理论的深入了解。要使教学贴近生活，一方面可通过学生日常接触到的地理现象，同时也可以通过学生了解的影视作品，如很多灾难片或者影视片中表现的气候、地质变化等情况。贴近学生体验的生活，可以提升学生地理学习的兴趣。同时，通过对学生日常生活的讲解，给予其一定的生活指导，提升地理学习的实用性。
2.多媒体教学的运用
教学方式上，不要仅仅局限在口头传播、板书传播、课本传播，还可以借助现代多媒体技术、网络技术等进行教学。特别是展示地理知识的影视作品，可以给予学生更为生动的了解。同时，也可以通过多媒体技术制作课堂教学PPT等材料，材料的制作可以添加生动、趣味等技术效果，让板书从传统的黑板转化到视觉条件更好的电脑技术，减少课堂教学板书的时间，提升知识展示的视觉效果，弥补传统板书的不足。这需要教师在备课工作中加大技术含量和精力的投入，在备课上，知识点和素材的准备要充分，收集的资料要更符合学生特点，知识点的梳理更加顺畅合理，教案的整理充分结合各教学点。搜集材料可以通过书本、相关刊物、网络等，可以是日常偶然接触的，也可以通过针对性的搜集获得材料。但是相关资料的搜集需要个人有搜索的能力，懂得如何将资料转化到多媒体的运用中，如资料的网络下载技术，了解资料来源的关键渠道。资料的内容一方面是学科理论的专业来源，另一方面是日常热门话题与地理课程教学相连的摘取。
3.多学科融会贯通
地理知识与多学科存在内在的关联性，可以将多学科的内容进行互相联系作为课堂教学的素材，可以更加贴近学生的生活，让学生建立一种对世界、生活的关联性认识，使学生认识到生活中的现象是多学科内容的融合，激活学生的思维，提升其全面认识事物的能力。可以借用语文教学的诗文描述、典故、成语等，也可以联系历史学科里历史事件、时代变迁中与地理相关的内容。
四、强调课堂教学中教师的反思
积极提倡教师对课堂教学内容进行反思。一方面是对教学知识点进行反思，另一方面是对教学方式进行反思，每次课程下来进行简要的总结，总结学生的兴趣点、关注点、难点等，根据存在的问题设计相应的对策，并投入到课程实践过程中。特别是对于学生不了解的地方，要充分分析自身讲解的方式、讲述的内容是否存在一定理解障碍，积极找寻更加通俗易懂的方式和用词，让学生更容易理解，更容易引发联想和发散性思维。
五、结束语
初中地理教学要高效，教师就需要根据实际情况进行不断的改善，虽然理论知识是相对不变的，但是教学内容与方式会随着教育对象、时代的改变而不断地与时俱进。地理教学不是一成不变的，不同的学生对地理学习有不同的需求，因此教师在课堂设置中要针对时代特点，与新课标有效结合，从而取得良好的教学效果，让学生从地理教学中获得真正实用性的知识。教师要充分了解学生和时代热点，联系实际，贴近学生关注点，结合多媒体等多元素的教学辅助技术让课堂教学更加丰富、多元化，让课堂教学更加生动形象，摆脱传统呆板、枯燥、乏味的纯理论照本宣科的教学方式。这需要初中地理教师不断提升教学能力，不局限在课本理论知识，更放眼全世界，深入生活和学生中，充分了解学生，了解热点，让知识与学生的生活充分融合。
参考文献：
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[4]李雪荣.强化教学设计，构建初中地理高效课堂[J].新课程研究（下旬刊），2013（1）.
作者简介：凌伟（1975— ），山东临沭人，本科学历，一级教师，研究方向：地理课堂教学研究。