【内容摘要】对于初中地理的教学实践过程而言，在课堂上渗透对于学生的环境教育很有必要。这不仅在于地理课程中包含着大量和环境有关的教学素材，培养学生的环境意识以及环保思想也是地理课程教学的一个核心理念。教师要让环境教育灵活有效的展开，要能够真正触动学生，激发学生内心保护环境的意识，这样才能够达到预期的教学效果。
【关键词】初中地理 环境教育 渗透
环境教育的有效渗透，这会让初中地理课堂变得更为丰富，也能够带给学生很多积极正面的引导。在初中地理课堂上，教师要充分利用课本中那些和环境有关的教学资源，并且灵活的进行课堂教学的拓展与延伸，引发学生对于教学内容的有效思考。这样，环境教育才能够真正在课堂上得到渗透，学生的环境意识也会有效得到培养与深化。
一、创设有关的环境主题活动
在展开对于学生的环境教育时教师要选取一些合适的教学引导方法，不要让环境教育变成说教，这样的模式不被推崇。教师可以在一些有意思的教学活动中来引发学生的思考，让学生随着对于相关主题的不断深入的探究慢慢感受教学重点，让学生真正意识到保护环境的重要性。教学活动的设计可以融入更多生活化元素，教师要充分利用学生日常生活中那些和环境保护有关的场景与素材，透过对于这些学生们极为熟悉的内容的引入来激发学生的共鸣，进而让环境意识真正能够在学生心底留存。
一个好的环境主题活动的设计不仅要选好主题，考虑活动的依托形式和部分组成，还要遵循环境教育的原则，只有这样才能使环境主题活动更有成效。环境主题可以细分为多个方面的内容，如认识环境、环境保护、环境教育等。丰富多彩的活动形式可以有效地激发学生的学习兴趣和参与意识，使环境主题活动在初中环境教育中受到广泛的反响，能够让学生在活动的实践过程中来增强自身的环境意识，并且将这种思想意识实践到日常生活的行为中。
二、灵活利用环境比较法
教师不仅要善于挖掘生活中和环境有关的教学素材，教师也可以充分利用课本中的教学资源，这是让学生更系统而全面的认识环境问题，丰富学生的理论知识积累的重要教学阵地。教师在对课本中的相关内容进行讲授时可以灵活的采用比较教学的形式。可以透过对于不同区域环境的比较来让学生感受到对于环境的影响因素，也可以对于同一区域不同时期的环境的比较来让学生进一步感知环境的影响要素。比较的过程会带给学生非常直观的认知，能够让学生对于教学知识点的理解更为深入，环境教育的渗透效果也会更好。
环境比较法可以在很多知识点的教学中得到渗透，如，可以让学生结合经济发展的区域差异比较我国东部和西部环境问题的差异。我国东部由于生产力水平高、人口稠密、城市化发展迅速，主要的环境问题有资源开发过度、水污染、大气污染、水土流失、城市垃圾严重等；而西部气候恶劣、人口稀少、生产力水平低，主要问题有资源开发利用程度低、森林面积锐减、沙漠化现象严重等问题。这样既可说明经济与环境问题的关系，又可以明确资源开发利用与环境保护应同时考虑、统一规划。这个教学过程不仅让学生对于环境问题有了更深入的认识，这也让学生感受到环境和经济间的关联。
三、有效引发学生的思考探究
教师还可以设置相应的探究主题来引发学生的思考，让学生对于环境问题的认识更加深入。不同地域条件、不同经济水平乃至不同文化背景下的地区，存在的环境问题会有明显差异，改善环境需要的条件以及可以采取的措施也各不一样。在深入学生对于环境问题的理解的教学过程中，教师可以设计一些有针对性的思考探究的问题，让学生透过有效的思维过程来挖掘环境问题中包含的各方面因素，让学生对于这个大的框题有更理性的认识。
例如，在学习“巴西热带雨林的危机”这部分内容时，教师可以引导学生通过探究讨论有关环境保护问题，深化学生对这一知识点的理解。在上课时，笔者让学生就“亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”、“热带雨林的开发和保护不力所引发的全球性环境问题”进行探究，让学生对于这两个主题展开深入挖掘，引发学生思考影响区域环境的一些主要因素，实现环境的保护与治理可以有的方式等。学生间在思考与探究时需要充分调动自己学过的内容，并且需要有积极的思考。大家在对于问题展开层层剖析的过程中，不仅对于环境问题的感受更加直观，环境保护意识也进一步在学生内心深化，整个课堂取得了很好的教学效果。
结语
在初中地理课堂上，教师很有必要深化学生的环境意识，要透过各种科学合理的教学引导来加强学生对于环境保护的基本观念。在实际教学中，教师可以采取多样化的教学方法与教学引导策略。可以充分利用学生身边的一些素材和资源，也可以展开对于课本中教学内容的有效挖掘。教师还可以引导学生对于一些不同地域的环境问题进行比较，可以引导学生对于具体的问题展开思考与探究。这些过程都会充分锻炼学生的思维，加强学生对于环境问题的深入认知，这才是需要达成的积极教学效果。
【参考文献】
[1] 王路. 环境教育：初中理化教学中的一个新话题[J]. 考试周刊，2011年03期.
[2] 郭改娣. 初中地理教学研究性学习的探究[J]. 教育教学论坛，2011年07期.
[3] 杨雪. 初中地理教学中可持续发展意识的培养研究[D]. 东北师范大学，2012年.
（作者单位：江苏省阜宁县实验初级中学）