摘 要：随着课程改革和素质教育的不断深入发展，如何提升地理的教学方式和改变地理教学的现状已成为教育界研究的重要问题。传统的地理教学更加注重学生的学习成绩而不注重学生情感的培养，从而导致学生学习的主动性不高。本文讲述了情境教学的概念，初中地理中情境教学的实施可以运用的方法，及将情境教学运用于初中地理教育中的优点展开叙述，为今后初中的地理教学及其他学科的教学奠定理论基础。
关键词：情境教学 初中地理
引言
在应试教育的大背景下，初中地理教育由于在中考的分数占比不高而容易被忽视。初中地理的教学质量和师资等各方面也存在着相应的问题。传统的初中地理教育中，教师往往只注重课本理论知识的传授，课堂往往是以老师为主体，学生知识被动的接受知识而不懂得发挥其主观能动性和创新性。随着新课改的进行，情境教学法与新环境下的教育方式越来越相适应。将情境教学法应用于初中的地理课堂，代替了以往以老师为主体的教学方式，使学生成为课堂的主体，增加学生学习地理的积极性、主动性，激发学生的学习热情有利于培养社会所需要的综合型人才。
一、情境教学法的概念
情境是人在进行某种活动时所处的自然环境和社会环境，是人的行为动作产生的必要条件。在心理学中，个人的情感认知与意识活动也属于情境，情境对人有直接的刺激作用，能激发人体的情感活动。同一个人在不同的情境中，对同一事物的反应是不相同的，就像人在动物园听到狮子的叫声和在山上听到狮子的叫声感觉会不一样，在动物园听到狮子的叫声不会有危机感，而在山上听到会让人觉得害怕，这就是不同的情境所带给人的不同的感受。情境教学法是指教师有目的性有針对性的设计出符合教育理念的环境。情境教学中的情境都是为了达到教学目的而人为创造出来的，是教学过程中的一种工具和手段。地理情境教学就是为了达到地理教学目的，而设计出与地理知识相适应的环境氛围，让学生在这种环境中能更好的掌握地理知识，激发学生的学习热情，培养学生在情境中获取知识的一种教学方式。
二、初中地理教学中情境教学实施的方法
1.选择贴近生活的情境
初中地理知识很多都是与生活息息相关的，选择贴近生活的情境能更好的引发学生的学习热情。要想更好的开展情境教学就要选取贴近生活的情境素材，不能过分的依赖课本知识，要根据课本灵活的选材。可以根据校园里春夏秋冬四季的变化来学习气候的特点，了解昼夜的变化；利用日常的天气变化来学习多变的天气与气候；在农村，农作物的生产离不开雨水，农村的学生更能理解降水对人类生活产生的影响；农村有很多的山和小溪，可以利用这些山和溪流让学生感受山脉和等高线等知识；利用各地的风土人情让学生了解不同文化的特点，感受各个民族的文化内涵，尊重少数民族的差异，体会56个民族是一家。这些都是选取生活中与地理知识密切相关的情境，既提高了学生学习的积极性，又提高了课堂效率。
2.设计问题情境引导学生学习
问题是引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，增加学生情感认知和提升课堂互动的有效方法。地理的学习就是一个不断发现问题并解决问题的过程，在学习地理的过程中，教师可以适当的提出一些问题来引导学生的思维，激发学生的好奇心，让学生在问题情境的设计中能深入的思考最终解决问题。问题常常是学习的目标和学习的方法，教师要重视课堂上问题情境的设计，以学生为课堂的主体来进行问题的设计，可以是老师提问学生来解答，也可以是学生提问老师解答，还可以是学生之间的相互提问作答，使解决问题成为学生学习的动力，贯穿于地理学习的课堂之中。
3.组织活动设计情境学习
“实践是检验真理的唯一标准”，随着新课改的进行，教学不在是传统的以老师为主体的课堂学习模式，而是设计活动，培养学生的实践能力，在实践中获取知识。初中生学习的目的性不强、学习自主性不高、学习方法单一、同学之间缺少交流、不会制定学习计划、反思和总结的能力不强等，这些问题都会导致学生总体的学习效率不高。教师可以根据学生的这些特点利用活动情境教学的方式设计相应的活动，通过不同的活动内容来提高学生的探究意识，培养学生的地理思维。学生能在活动情境中更好的学习地理，也有利于培养其自主学习的能力，让学生能全面发展并成为社会所需要的综合型人才。
三、将情境教学应用于初中地理的意义
1.有利于培养学生的学习兴趣
情境教学能使学生置身于某种自然环境或者社会环境之中，从而产生某种情感认知。对于初中生来说，他们还不懂得学习的重要性，学习的目的和意义还不明确，因此增加学生的学习兴趣增强学生学习的主动性对于学生提高学习效率具有重要的作用。情境教学可以增强学生在学习过程中的愉悦感，组织活动的情境教学法可以增加师生之间的互动与情感交流。学习的兴趣和对老师的喜爱这些都是学生学习的动力，因此将情境教学法运用于初中地理的学习之中，让学生感受到地理课堂的丰富多彩，更有利于学生今后的学习。
2.有利于培养学生的实践能力
地理的学习与生活密切相关，在生活中学习地理，有利于培养学生的创新能力与地理思维。情境教学法不仅仅是在地理课堂上，地理的学习可以延伸到实践活动当中。根据所要学习的地理知识，教师可以组织学生制作模型，开展社会调查等丰富多彩的社会实践活动。可以让学生在假期时，调查社区的生活用水情况，了解人们在日常生活用水中存在的问题，根据这些问题拟定解决的方案。这种活动情境不仅能让学生从中学到知识，还能提高学生的节约意识，更能培养学生动手实践的能力。
结语
新课改以来，地理的学习被逐渐的重视，提高地理学科的地位，优化地理教学的方式，突出学生的主体作用都被提上了日程。利用生活中常见的地理知识，增加学生对地理知识的了解并且提升学生的学习兴趣；用设计问题的方式提供问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，充分调动学生学习的主动性。将情境教学法运用于初中的地理课堂，可以有意识的培养学生的情感意识及地理学科的专业素养，是改善初中地理的教学现状，符合新课改环境下地理教育的优质的教学方法。
参考文献
[1]张淑艳.初中地理课堂中情境教学的研究与实践[D].华东师范大学，2006.
[2]李艳.初中地理情境教学策略研究[D].天津师范大学，2015.
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