他是“笨拙的偷师者”，因为“偷听”名师课程而迅速成长;他是南开教育思想的坚守者，总是在学校管理的细节中找到“公能”大格局的落地新途径;他是网络上“卖萌”的玩童，认真而逗趣的语言总能在无形中展现不一样的“潮”教育方法;面对愈显功利的教育，他坚持教育要“留白”，让学生飞得更高的同时，他带领下的南开中学也走得更远。他是田祥平，一个坚持把学生变成健康快乐人的教育者。
笨拙“偷师”后迅速成长
1984年，不到21岁的田祥平第一次站上了重庆南开中学的讲台。看着眼前一张张阳光而朝气蓬勃的笑脸，田祥平对即将开启的教育生涯充满期待，决心要将自己的青春和明天托付给这所厚重而美丽的学校。
不过，田祥平走上教育之路事实上却是一次很“偶然”的选择。自小对医学充满期待的田祥平，理想的职业是医生。然而，高中毕业，田祥平却接到了四川师范学院数学系的录取通知书。其时，拿到通知书的父亲咨询田祥平的意见。一向属意学医的田祥平多少有些“猶豫”：学医是志向，但考取大学却也真属不易。“行行出状元”，父亲的忠告似乎一下子点醒了田祥平。于是，田祥平决定“退一步”，自己对化学很感兴趣，也学得不错，“如果真要去读川师，希望能被化学系录取”。没想到的是，川师化学系果真录取了田祥平。正是在川师，在大师们的熏陶下，田祥平逐渐地爱上了教育。
在南开中学，学校为新老师安排指导“师父”之余，也安排了长达三年的旁听课程。一周4节旁听课，3年下来，新老师们要听够480节课程。尽管旁听的都是学校里教学经验丰富且极受学生欢迎的老师们的课程，但还是有不少新老师因为边教边学的繁忙而错失旁听课的精彩。让人不可思议地是，尽管同样繁忙，田祥平却没有落下一次旁听课。
不过，尽管很快“结业”，田祥平还是经常像一个旁听生那样，时常站在老教师们的教室外“偷听”。每当这时，总有学生对田祥平开玩笑道：“田老师，你这么长时间都来听课？感觉比我们还认真呀！”当然，偶尔，也有路过的老师看见田祥平“偷听”，用不解的眼神朝他笑笑。
“偷听”虽有点笨拙，但也确实让田祥平少走了很多弯路，让他的教学水平迅速提高。而相对教学水平，田祥平认为自己“偷听”最关键的是，感受到了前辈教师们对教育、对学生的博大仁爱的胸怀。多少年后，田祥平仍然对那些自己旁听过课程的前辈老师心存感恩！
作为学科老师，田祥平要求自己不仅要讲好课，还要对不同学生对知识的掌握程度了然于胸。当时，班上每个学生的作业，田祥平都会认真、细致地批改，并细细思索学生的解题思路，找到他们所遇的“瓶颈”，了解他们掌握知识的情况，从而针对性地进行引导式教学。
也是因为这样的“角色代入”，田祥平很快也成为了“学生喜欢的老师”。讲到化学反应速度时，田祥平会用“高压锅与普通锅煮饭”做对比，让学生思考其中的化学反应速度问题。学生在体味生活与化学关联的同时，也体会到了化学学习的乐趣。
而对于成绩暂时落后的学生，田祥平也会找寻其中的原因。曾经，田祥平班上有一个孩子，因为单亲家庭的原因，成绩与性格都出现了极大的问题。发现这一情形的田祥平，主动邀请他担任化学课代表，提升孩子学习主动性。而正是在成为化学课代表后，这名学生与田祥平的接触迅速增多，学习更加努力的同时，也逐渐从单亲家庭的阴影中走出，成为了“品学兼优”的好孩子。
从细节开始“公能”理想
为学日益，大道至简。如果说，作为老师需要在知识传授之余，对学生人生进行引领与影响的话，作为校长，则需在此之外，担负更大的责任。
2010年，田祥平就任南开中学校长，成为学校建校以来的第七任掌门人。这所时有70多年历史的名校，因为前几任校长的努力，已然成为万众瞩目的耀星。田祥平坦言自己“感受到了前所未有的压力和责任”。
不过，事后的一切证明，田祥平的这种压力并非是不自信，而更多是源于责任。那段时间，田祥平不断在扪心自问：南开向何处去？他能带领南开创造更辉煌的明天吗？无数番思量之后，田祥平最终确定了自己所要做的事：南开中学的教育体系、管理体系、文化体系均已成熟，他要做的是传承。
“允公允能，日新月异”是张伯苓创始南开之时的校训，意在鼓励教育者要培养人才，为社会谋进步，为公众谋福利。数十年来，“公能”思想也成为了重庆南开学子凝聚于心的精神信仰。邹家华、周光召、朱光亚、吴敬琏等一大批政治家、教育家、经济学家、艺术家从南开中学走出，走向全国，走向世界。
这样的辉煌办学成绩，留给田祥平的“延展”空间似乎很有限，但也并没有影响到田祥平的“发挥”。相对于前辈，田祥平更主张要在教育教学的小细节中践行公能思想大格局。
一天早晨，在巡视学校时，教学楼前的花台上有几块石材引起了田祥平的注意，这些新石板和周围青幽幽的陈旧色调很不搭。仔细观察，才发现这是刚更换了的。在田祥平的记忆中，石板为前一天傍晚坏掉的，如果不是隔天一早就更换的话，那更换的时间就只可能是夜里了。事实也确实证明了田祥平的猜想。而后勤同事这样做应该是有两个考虑：一，要尽快更换，维护好校园设施;二，夜里施工噪声影响小，可以不干扰正常的教学秩序。
田祥平马上用手机记录下这个画面，并将图文发到自己的微博，表扬做后勤保障的同事们：“南开就是有大格局，小细节。”这条微博有近4万的阅读量，收到了300多个赞。田祥平想到的是，当学生再次经过花台时，他们定会感受到后勤工作人员努力的态度，同时那几块新石板也在他们心中种下了爱护公物，为他人着想，勤奋工作的种子。
而通观南开的校园，这些体现公能大格局的小细节还有很多。如，当艺术馆外标志蒙尘时，当校园需要鲜花点缀时，总有人在静静维护和打理;在广播中，温馨的提醒“放学了，请不要拥挤，就餐时请排队”;在食堂里，“即使饥肠辘辘，也要有绅士风度”的标语……都是南开在抓住各种契机对学生进行公德教育。
“公能思想并不是束之楼阁的观念，而是落地、实在的行为。”田祥平的治校既有大格局，更有小细节。因着这样的“公能”理解，南开的管理团队、老师、服务人员孜孜以求，总以看似朴实无它的平凡细节，诉说着对公能思想的坚守;总用教育小智慧讲述着一个个平凡但深刻，貌似卑微但却伟大的教育故事。
“教育从大的方面来说，其实每个学校都差不多。很多时候做的是细节，拼的是用心。走进南开中学，你会觉得校园很干净、很舒服，看不到烂瓷砖、坏路灯，校园里也很安静。这是因为我们在后台付出了很多努力。”田祥平说，“学生在这样的环境下浸润三年或六年，他的生活方式、看待事物的方式绝对是会改变的。多年以后，学生在学校学习的很多知识可能都忘记了，但沉淀下来的东西，才是真正受到的教育。”
当然，南开的学子也在这样的熏陶中，越过万水千山，为国内外大学输送了大批优秀毕业生，而他们中的大部分也都成为了各自领域的中坚。
“玩童”校长的“潮”教育法
田祥平的微博上，充满了“卖萌”式的语录，無论是“那个打球的少年，是我年少的影子？很难忘的少年时光！”，还是“那时的树，落着现在的叶。嗅到少年时的气息”，田祥平认真而又逗趣的语言，总能拉近与学生的距离。
不过，尽管“开微博”“玩微信”给自己带来极大的流量关注，田祥平却否认“网红”标签。在田祥平看来，开微博、微信更多时候成了他宣传南开教育理念和成绩经验的一个重要通道。而南开的很多学生、家长、老师也愿意通过这个“快捷通道”跟他沟通。
“学校食堂的筷子有味儿！”一次，一名学生直接将学校食堂的问题反馈在田祥平的微博上。田祥平熟练地将此私信“艾特”给了总务主任。几分钟后，田祥平收到了总务主任的回复，又将总务主任的回复转发给了该名学生。一接一转之间，一个看似不大的“突发”事件就得到了圆满解决。
“几分钟时间，就完成了对学生的答复，而不是让质疑的孩子登门总务处走复杂程序完成。”田祥平一直认为，新媒体时代到来后，教育方式也应随之转变。“面对充满了好奇心的学生，必须要充分地了解世界”。也正因为如此，田祥平一向不主张禁止学生在课堂之外使用手机。不过，尽管是微博“拥趸”，田祥平却从不会因为网络影响工作。无论是微博，还是微信，田祥平发布信息的时间基本上只集中在休息时段。
除了对各种新媒体“吃得很开”，田祥平对音乐、摄影也是异常“痴迷”。曾经，在20世纪90年代，田祥平从日本留学归来时，还特意带回了几大箱子的唱片。而对于摄影，田祥平更是常常“机不离身”。一次，学校为某项活动做展示，田祥平甚至翻出了十几年前在伦敦的照片作为素材，这个举动一度“惊倒”了不少老师。
对于自己的这些爱好，田祥平一贯的立场都是将其作为新生事物进行关注和接触，从而在工作中生发出新意与乐趣。而在与学生看似轻松与亲切的交流中，田祥平就顺利将很多问题消弭于无形。老师们也渐渐领悟到了田祥平“潮”教育方法的魅力。
曾经一段时间，“南开中学课间操跳骑马舞霸气外漏”的视频引爆了微博，引来无数人围观、议论。但面对滚滚热议，田祥平却不为所动，依然在微博上跟学生嘘寒问暖，“玩”得不亦乐乎。
不多久后，老师们惊奇地发现，不少贪玩学生的学习热情一下提高了很多，有的学生还反映，以前的课间操根本没有实用价值，还是现在的有意思。如果说以前做课间操，学生是懒洋洋地进场，那么现在，他们则是冲进操场的。老师们这时才理解田祥平这种“潮”的教育方法的意义。
而其实，这所有的一切都只是田祥平的一个办学手段，“很多时候，做教育其实就是以身作则。教育讲千条万条，学生看见教育者是什么样子，才是最好的教育。教育者不求上进，学生自然也不会上进。教育者没有好奇心，没有创新精神，学生自然也没有好奇心，没有创新精神”。
老师，可以成为“教育家”
2017年12月，南开中学校园内三友路旁，《颜其德校友极地科学考察展》展览中两面南开校旗引起参观者的瞩目。两面校旗分别写满了南极考察队队员和首次穿越北极中央航道环北冰洋科考队员的签名。两面校旗是颜其德校友把爱国、爱校的深情化为行动的具体体现，也是南开学子心怀世界、报效祖国的见证。
而从两面校旗，田祥平想到的却是，我们应该成为怎样的老师？培养什么样的学生？
曾经一度，南开中学也遇到了“教师队伍年轻化”的通病。不少老师刚刚大学毕业，缺乏教学经验和耐心，教学成绩不够理想。田祥平知道不能要求青年教师急于求成，他们应该慢慢成长——一年站稳讲台，三年走通教材，六年成为骨干。因此，学校在引进优秀毕业生时，不仅为他们提供亲岗和入职培训，还让校级干部对新教师进行培训，从而形成了一支业务、科研能力均较强的青年教师队伍。
当然，如何将出色的青年教师，引领走向“卓越”，田祥平带领南开进行了多样尝试。
学校层面，南开的青年教师基本功大赛，年年举行，年年评审。既让那些天生具有教学天赋的老师能够脱颖而出，也让年轻人在比赛中认识到自己的不足。其次，开设“名师讲坛”，始终坚持南开“传帮带”的优良传统。在田祥平看来，名师讲坛，是让资深教师成为学校花园的最好土壤。再次，学校也开设了“教师沙龙”，以一种闲散轻松的方式让教师聚在一起，交流心得，分享经验，触及思想。还有就是教研组活动。田祥平眼中，南开教师少有私心，校园里没有恶性竞争，教研组、备课组是群策群力的地方，一个单元如何教学，重点在哪里，全都在教研组活动中得到解决。
值得一提的是教师沙龙活动，每次围绕一个主题，如茶道、鉴玉、品红酒、沙盘游戏等，以一种闲散轻松的方式把老师们聚在一起。学校每个月还要推荐一本书，以读书会的形式交流心得体会，提升老师们的精神品位。
但是，因为学生和家长的期望和要求都很高，南开的老师们背负了很大的压力。而为了让老师们更好地内化学校的理念，田祥平每年春、秋季开学都要给班主任老师培训。平时的微博、微信，也在潜移默化地传递着学校的教育理念。与此同时，田祥平还不断向老师们“推销”自己的“聪明工作”的原则。“今天做不完的事情，明天再做，明天做不完，后天再做，总会把它做好。工作是一个漫长的过程，不是一蹴而就的，尤其对教育来说更是如此，有这种想法，就会淡定一些。”
而这样的“聪明工作”原則，田祥平其实是想将老师们指向了另外一个方向，“真正卓越教师，不只是知识的传声者，而应该是社会、时代、民族、人类的布道者”。仔细想想，这不就是南开的“公能”思想吗？
特色课程让学生走得更远
因为各种原因，南开中学一直实行的是大班上课，这为个性化的教育带来极大的挑战。为了弥补课堂上老师不太可能针对每个学生的个性化教学，课后活动课成为了一个很好的选择。
针对课外活动课的开设，田祥平抱持开放的态度：“一般，只要学生有需求，我们就尽量满足。”这方面，田祥平不忘举例说明烹饪课的开设。其实，烹饪课开设源于一个学生要去美国留学，父母担心不适应，特意让学生学习了一暑假的烹饪。得知这样的需求后，田祥平决定要在学校开展烹饪课程。不过，田祥平也强调，学校并不会完全“由着学生性子来”，一些类如机器人、3D打印这样的社团，学校就必须根据学生的发展性需求来进行。
多年经营下来，南开的“公能”课程体系已经拥有了丰富的活动课程，支撑起了南开学子多彩的课余生活。无论是心理、推理、街舞、烹饪，还是艺术选项教学，都大大丰富了学校的个性化教育。
每年的“自画衫”展览是南开校园里的视觉盛宴。不过，由于场地和设施的原因，随着展览时间延续，T恤衫会向挂绳的中间滑移挤到一起，让观展效果大打折扣。一次，田祥平发现一些班级用一枚枚小小的夹子，夹住了挂绳和T恤衫的两端，展览时间再长T恤衫也不向中间滑移。这让田祥平大感“意外”。因为他从这一枚小小的夹子中看到了，学生的成长，看到了学生会思考、能创新的未来。
考入中国人民大学的赵亮，在给母校的信中写道：“选修课让同学们从应试教育的重压下抬起头来，看到了一片崭新的天地……正是当年计算机选修课使我在当今信息社会的竞争中抢占先机。”而如同赵亮这样的学生，南开还有许多，他们统统在南开的“特色课程”中走向更远处。
不过，相比课外活动课程这样的显性课程，田祥平更注重课程之外的隐性要求。毕业于南开中学的吴敬琏曾说：“对我影响最大的学校是南开，南开是培养‘精神贵族’的学校。”在田祥平看来，这样的高贵，更是对于德、智、体、美四育并进的高素质要求。
因此，田祥平更注重培养、鼓励、激发学生的个性、创造性。为此，田祥平和老师们总是千方百计地给学生创造一个开放、包容的成长环境，使他们获得身心健康成长的必要条件，从而做出自己的选择。“我们始终考虑的是，怎样让学生通过学校教育，具备能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”
多年来，田祥平和南开中学一直试图在这方面做一些改变。南开学生之所以能考出好的分数，升入理想中的大学，不仅仅在于他们对知识的熟练掌握运用和解题技巧的得心应手，根本的还是他们在中学阶段塑造了健康的人格，养成了自觉学习的习惯，有天下为公的责任担当和日新月异的朝气。所以当很多人进入高三，一天都在埋头做题时，南开的学子们还能够全力以赴地组织班级排球比赛。而下午两节课后，大家可以自由参加各种各样的社团活动。
而无意间，田祥平也实现了自己教育“留白”理想。曾经，一位家长给学校写了一封感谢信，其中写道：“在应试教育的背景下，南开的模式需要相当的勇气。作为一个母亲，感谢南开给予了孩子全人的教育！作为一位教育工作者，向南开毅然抉择致敬！”