随着我国新课程改革的不断深入，在地理教学方面也提出了一些适应时代发展的新要求。新时期，地理教学效果的达成已不仅仅只停留在学期期末中的试卷答题结果，而更多的则是强调地理课堂教学的是否有效，学生是否能将所学的地理理论知识灵活地运用到实际生活中去，这就体现出新课程改革下，地理教学更多地要求教师在教的方面和学生学的方面所达到的具体、实际效果。基于此，本文对此课题进行了深入的探索，在文章中阐述了注重学科之间的整合，培养学生地理思维；创造多方位情境，培养学生学习地理的兴趣；提供机会，让学生亲身实践，提高其综合素质；多增加让学生动手操作、绘图的训练等四个方面的内容。
新课程改革地理教学实效性从新课改要求中可以见得，现在对于地理课程的教学进行评估，应以学生学习后得到的实际效果作为重点，以教师灵活运用的教学模式和基本水平作为出发点，进行多方面、全方位的评估。那么，作为高中的地理教师，应如何使自己的课堂教学更具实效性，使学生更好地运用到学习生活中去，是新课程改革下需要亟待解决的问题。即在达到教学内容基本目标的基础上，更好地培养学生地理素质和综合运用地理理论知识的综合能力。
一、注意学科之间的整合，培养学生地理思维
在高中的地理课程学习中，不仅仅需要教师为学生“填鸭式”的灌输地理理论知识，还需要做到各学科之间进行有机的整合。实际上，高中的课程学习是一个整体，教师可以多方面运用不同学科的共同特点，对学生进行有目的的教学，培养学生的地理思维，使其更好地进入地理学习的情境，更好地运用其中。例如，在地理的地图学习中，教师可以根据各地区不同的历史，进行针对性教学。这样在学生讨论某一段历史时，可以想到这一段历史发生的地区，随之也会联想到这一地区是在地图上的哪个方位，有什么地形、地貌特征等。这就是一种简单的根据情境，根据学科之间的有机整合，培养学生地理思维的体现。
另外，在学习地理中国“第一阶梯、第二阶梯、第三阶梯”时，很容易使学生记混淆其中各阶梯所处的方位。教师就可以引导学生：“我们在走楼梯时是怎么数的呢，是从低到高、还是从高到低？”很显然学生会回答：“从低到高1、2、3”，那么老师可以根据中国的地形进行讲授，中国的地形从西到东是高原、盆地、平原、河流进行分布，可以告诉学生中国的三大阶梯与楼梯走势正好相反，这样是很容易进行记忆的。这样的教学方法，可以使学生在回家或者放学下楼梯时也联想到三大阶梯的学习，还有利于对地形进行简单记忆。这样既增加地理教学的实效性，也培养了学生的地理思维。
二、创造多方位情境，培养学生学习地理的兴趣
俗话说：“兴趣是学生进行学习的第一任老师”。新课程改革下，更加强调在教学过程中以学生为主体进行教学，地理教学也是如此。以学生为主体进行教学，作为教师就要考虑到如何激发学生对地理的学习兴趣，这样才能使地理学习达到更好的实际效果。
例如，在地形、地势与海拔的学习过程中，教师就可以用提问的方式，使学生进入情境。“同学们在走上坡路时会不会觉得有些吃力，特别是冬天，会有喘不过气的感觉？”这就创造了一种情境，使学生通过自身的联想，更好的理解地形与海拔的关系。同时引出，海拔200米以下为平原、200到500米之间为丘陵、海拔500米以上为高原。还可以在高中地理地形剖面图或地理时刻计算这种易使学生失去学习兴趣的课程教学中，带领学生到自然中去观察，观察在特定季节的某一天，太阳所处的方位，并记录其日出和日落时间。这样可以使学生很容易理解太阳的运行轨道和地球不同时期的时刻计算。既增加了学生学习地理的兴趣，又达到了提高地理教学实效性的目的。
三、提供机会，让学生亲身实践，提高其综合素质
新课程改革下，教师还应注意在地理教学过程中，多创造机会，让学生进行亲身实践，而不是仅仅采用简单的老师传授式教学模式进行教学。教师在地理课堂教学中，可以开展讨论，为学生布置一些开放性的作业，经过学生多方搜集材料、观察实践后得出相应的地理结论。
例如，教师可以开展“地理讲堂”的活动，让学生自己走上讲台，进行地理教学。事先给学生分成多个小组，留一些题目，让他们进行选择参考，在课堂上进行地理课堂教学，加入打分环节，使学生产生竞争性与参与活动的积极性。对于一些地理常识性的课程学习，就可以采用这种方法进行。这样，既给学生提供展示自己才能的机会，又可以通过自身多方查找资料，了解更多的地理知识，还有助于学生对地理常识的记忆。这种活动有利于学生地理学习综合素质能力的培养。
四、增加让学生动手操作、绘图的训练
在地理学习中，绘图是不可忽视的。教师在进行地理教学的过程中要进行多次的地形绘图等方面的训练，并对学生进行有针对性的辅导，做到因材施教。在地理绘图训练中，首先，要教授经纬网的基本绘图；其次，是地图轮廓图的基本训练；最后，注意对学生地形名的提醒标注。让学生亲手进行绘图，抛除过去教师制图授课的教学模式，使学生的地理学习更具实效性。
新课程改革下，在地理教学方面也需要教师对其教学模式进行创新改革，除了以上三点的教学实效性建议，还需要地理教师要注意教学语言的运用，多采用灵活式的语言，对地理知识进行教学，如在地理节气的学习中可以加入“惊蛰乌鸦叫，春分地皮干”等节气的诗句进行教学，会起到事半功倍的效果。总之，新课程改革下的地理教学，应采用多方面着手的教学模式，以学生为主体，进行学科之间的整合，培养学生的地理思维，促进其综合素质更好的提升。
五、总结
在新课程改革的背景下，对高中地理教学也提出了新的要求和目标，如何提高地理课堂教学的实效性，是每个地理教学工作者需要实践和探索的重要课题。本文提出了注意学科之间的整合，培养学生地理思维；创造多方位情境，培养学生学习地理的兴趣；提供机会，让学生亲身实践，提高其综合素质，以及多增加让学生动手操作、绘图的训练等几个方面有效提升高中地理教学实效性的路径，以期能够为广大的地理工作者提供些许帮助。
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