策划组织，形式活泼，没有严肃的“课堂纪律”约束，学生身心更加放松快乐;师生不分主次，一起合作完成;并且在卡通形象的设计绘画过程，利于培养学生的美术创意和实践动手能力。衢江区实验小学是人防特色学校，师生设计卡通人物形象并进行校园墙绘活动，人防校园文化的创建得到了领导们的肯定。
卡通形象的系列美术实践活动是超越课堂空间的“美术活动”。实际上，加入这些美术活动的是两类学生，一是他们有计划、有目的、有合作、有评价的创作;二是学生进行了一次自发愉悦的美术展示鉴赏活动。虽然卡通形象设计绘制不是传统的课堂教学，没有课堂评价的美术学习活动，但却是独特的美术教育和文化的延伸，目标、内容、实践、评价等元素的齐全，完全可以作为美术课程体系中的内容，并形象生动地展示了学校特有的文化理念。
（三）活动实施，提升整体美术素养
实现对学生精神的培养与性格的塑造，卡通形象具有原生性、可塑性、先导性、相对独立性的特点，其呈现的形式丰富多彩，对师生美术素养的测评方式多种多样。“六一”节的“我心中的卡通形象”百米长卷绘画让孩子们对绘画有了不一样的体验，“百人现场书画大赛”让孩子们的绘画才能得以很好地展现，一批批小画家在比赛中崭露头角，这是对学生的鼓励，也是独特的校园文化的展示。还有校师生最美卡通形象楼道得到了学校和家长的一致好评。学校的美术拓展课也充满特色，美术组一贯坚持以“艺术实践”为主旨，成立了“艺术实践卡通画”等特色课程。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要“充分挖掘社会艺术教育资源，因地制宜地开展独特性的多姿多彩的校内外美术活动”。结合学校美术资源，卡通形象开发出丰富多样的课程形式与活动内容。
校园文化是一所学校的精神文明，构建特色校园文化，打造文化强校、文化育人氛围，学校结合实际，打造本校新颖的卡通形象，推动校本精神文化，以发挥其目标引领、价值引导、观念统一、情感激励和规范调节的积极作用，有效促进良好的学风、教风和校风的形成。
独特的卡通形象在信息时代下作为一种创造性的文化载体，其特有的视觉魅力直观而有力地传播校园文化，彰显校园文化的魅力。卡通形象在校园制度文化建设、物质文化建设和精神文化建设，这三个方面的全面、协调发展，将为学校完善文化形象起到有效的作用。只有这样，才能充分发挥校园文化的积极有效作用，实现对学生的精神培养与性格塑造。
参考文献：
[1]义务教育美术课程标准[J].北京师范大学，2011（3）：63-63.
[2]余洋.校园隐性美术教学资源开发利用研究[J].中国美术教育，2015（65）：65-68.
（衢州市衢江区实验小学 浙江衢州）