随着新课程改革的实施，初中地理教学的理念发生了根本的转变。追求初中地理教学有效性成了教师们关注的问题之一。本文以农村初中地理新课程改革为背景，就新课程理念下初中地理教学课堂活动的有效性进行了阐述。
新课程初中地理课堂教学一、目前初中地理教学存在的问题
1.初中地理教学仍然不被重视。地理课是初中生眼中的副科，再加上七年级起始的地理教材难度有些大，一些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了，学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备，因而我们的地理课堂出现了学生听“天书”、写主课作业、甚至睡觉的现象。老师就要以发展的眼光看待我们的农村地理教学，将“主”“副”课彻底在我们头脑里消失，对地理教学就像我们对待基础学科——
语﹑数﹑外一样用心去教。
2.初中地理专业教师队伍缺乏，教学质量不高。由于农村学校对地理教学不重视，教学时间被压缩，不少优秀地理教师脱离地理教学岗位，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，为了应付会考，临时找一些带其他科的老师、根本不熟悉地理知识又没有受过地理教学技能训练的教师兼任地理教学任务，其结果只能是照本宣科，自然谈不上地理教学质量的提高。3.初中地理课外活动开展较少。学校地理教学工作应包括课堂教学和课外活动两方面，课外活动的开展，是理论联系实际的教学手段，比如带领学生搞课外乡土地理调查研究，可使学生学习到定方向、使用比例尺、放大或缩小地图等有关地图知识和技能。
二、提高初中课堂教学活动有效性的措施
1.在课堂上怎样利用声音的变化吸引学生
教师声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。课堂教学中，音量过低，不能刺激听觉的产生。更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态。甚至会打起瞌睡来。反之，音量过大，又会使神经兴奋过度，产生疲劳感。讲话速度过快，学生没有思考的余地，在脑海中不能形成深刻的印象，学生不会达到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的境界。过慢，造成疲沓气氛，使神经兴奋不起来，尤其是对青少年更不相宜。因此教师通过声音的变化。使教师的讲解富有戏剧性或重点突出。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。在讲解或叙述中适当加大音量，放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”在讲解中把“高”“寒”加大音量放慢速度，效果极好，在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。
2.激发学生的学习兴趣
激发学生的地理兴趣方法很多，教师可采用幽默的语言去吸引学生，或是通过列举案例的方式等。在吸引学生的众多方法中，情境法是一个理想的方法。教师创造出一个情境，使抽象的事物具体化，将学生在生活中所接触到的东西，运用到课堂上，采用地理知识对这些常见事物、现象做解释，让学生相互讨论，各抒己见，这样课堂气氛立即变得活跃起来。例如，在上地理课之前，教师可开展地理信息发布会，在课程结束之后，鼓励学生自行组织地理学习小组，这一系列的活动都属于情境创设。
采用情境法教学，可使无聊乏味的课堂变得活泼生动，更重要的是，学生能主动参与，配合教师的教学工作。在这样的环境下开展地理教学，不仅激发了学生学习兴趣，还拉近了学生与教师的距离。
3.改进教学方法，提高教学水平
（1）地理是一门应用型很强的学科，教师应致力于培养学生将理论应用于实践的品质，在授课过程中，经常列举一些常见的事例，不仅可以启发学生学习的兴趣，还可以引导学生解决实际的问题。
（2）提倡“以人为本”的理念，注重因材施教。每个学生的个性和能力各有不同，因此，在教学过程中教师对每一位学生的特殊情况都应予以关注。针对每个学生的特点，采用不同的引导方式，鼓励每个学生创新和求异，激发每个学生的学习兴趣和潜能。
（3）教学设计方案应当符合思维正常的规律。最大程度调动学生的学习热情。地理是一门逻辑性很强的学科，对于如何推进思维，如何拓展思维，都应当遵循一定的规律。
（4）激发兴趣，焕发求知欲，重塑自信心。兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力。培养学生良好的学习习惯是解决学生学习动力的关键。靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美德感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。
（5）鼓励学生提问，提高教学效率
古人云：“学起于思，思源于疑”。有效性的课堂教学离不开课堂提问。提问不仅能够使课堂气氛更加活跃。而且能够启发学生思维，让课堂教学效果更好，因此，教师在进行课堂教学时，一定要根据学生的实际情况以及教材中的知识点，精心设计与教学有关的内容，引发学生的思考。
4.用形象直观改变传统地理教学的死板与生硬
教师运用图像投影趣味引入新课，能够迅速引起学生的注意，激起学习的动机。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味。而投影仪、屏幕、课件的使用，首先就形成一种科学的现代化的教学环境，投影片艳丽的色彩、明快的光线效果对学生的感官产生良好的刺激，使学生的注意目标集中，大大增强了有意注意。投影媒体，帮助学生建立了地理概念，形成空间概念，这对于突破教学重难点，优化教学效果起了很大的作用在“地形的变化”一节中，我先提问：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？我运用多媒体技术，再现了黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。我利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发学生探求的欲望。
地理作为一门人文学科，是初中教学内容的重要组成部分，学习地理知识可以使学生掌握国家的地貌概况，了解不同地区的风土人情，领略祖国大好河山的无限魅力，增强对祖国的自信心和自豪感。在对知识的学习过程中，遇到不懂的问题他们在课堂上可以向教师请教，还可以与同学进行讨论解决。不管是哪种方式，对于问题的积极解决都体现了学生是课堂的主体。他们为了能消化吸收所接触的地理知识，总是想方设法地对问题进行研究探索。在这种主动性的学习中，学生的地理思维的建立和地理能力的提高指日可待。在教学的基础上渗透德育的教导，有助于激发学生刻苦学习、建设祖国的积极性，促进学生自身的健康成长。总之，在新的地理教学模式下，学生能充分发挥自己的主动性和积极性。
参考文献：
＼[1＼]胡立强.地理课堂有效性教学策略浅析＼[J＼].太原大学教育学院学报，2013，（01）.