摘要：初中阶段的地理课程教学，除了常规的理论课程教学外，部分地理课程内容需要借助地图识别或者地图绘制的方式达到教学目标。对于初中阶段的学生来说，具备一定的识图能力，是辅助开展好地理课程教学的重要条件。图像教学，是基于地理图像开展的教学过程，有了图像的支持，则地理教学过程的直观性就会随之提升，本文重点探讨图像教学在地理教学中的应用，并以培养学生的读图能力为目标，探讨初中阶段地理课程教学优化的路径。
关键词：初中地理;图像教学;优化路径
引言：
图像教学方式，是基于初中阶段地理课程教学中需要进行阅读和识别的图像内容较多的现实情况而提出的，图像教学的方式，需要教师结合具体的课程教学内容在教学思路和方法上进行不断的调整和优化，从而取得预期的教学效果。
一、初中阶段的地理图像种类阐述
在初中地理的课程教学中，图像教学的具体执行需要依托不同的图像种类。教师需要首先对于图像的具体种类进行明确，才能结合实际做好图像教学工作。
（一）普通地图
这种图像类型就是现实地理位置和区域性地理概况的普通地图。这种地图的主要特点是，其内部所包含的信息量比较大，整体地图的信息综合性比较强，在实际应用时，往往用来表示一个大致的位置或者形成一个大概的认知和了解[1]。这种了解虽然是粗略性的，但是也有助于培养学生的宏观思维和辨识能力。而且，这种地图在地理知识学习的各个层面上，都有可能涉及应用，这也是这类地图在初中地理课程的学习中占据重要地位的主要原因。
（二）示意图
这种类型的地图主要是指通过图形的现实，对一些地理现象和地理事物的形成进行形象的图形显示，将其形成过程通过简单的示意图形式呈现出来，这种形式虽然图的整体效果比较简单，但能够将复杂的文字表述的地理现象和过程通过图示的形式呈现出来，帮助学生更加直观地理解地理课程知识。
（三）景观图
这种类型的地图在显示抽象的地理图形信息之外，还加入了一些描述性的元素。例如摄影图片，就是比较典型的地理课程中应用的景观图。对于初中阶段的地理课程学习而言，掌握描绘性的景观图，是这一学习阶段的主要任务。
（四）地理信息与数据的统计图
在初中地理课程的学习中，统计图主要是指，将地理课程与数学课程进行结合运用，通过一些数据信息的融入，使得地理信息的反馈更加直接和明确，并且克服图像显示信息的局限性，通过对已有的统计数据信息的观察和分析，达到对于图像信息中未显示全面的信息通过数据分析进行掌握和了解的效果。
二、应用图像教学提升初中地理教学质量的路径
在明确了各种不同类型的地图后，下文从具体的教学组织和开展的角度入手，探讨在不同的课程教学中，结合课堂教学实际提升学生的地理课程学习质量和能力的方法和路径。
（一）从思想上重视图像教学
这一点主要是针对部分学校教师对于地理课程教学中的图像教学内容重视程度不足而言的。由于地理知识的内容结构中，地图通常是以一种教学辅助工具的形式存在的。因此，教师对于地图也是当作工具进行应用，对于学生自身的读图和识图能力的培养，从主观上的重视程度就存在不出的现象。因此，基于本文探讨的图像教学的背景，就需要教师首先从自身的角度入手，认识到图像对于地理知识教学的重要作用，并且在课堂教学的过程中，积极融合地图开展教学，为学生提供更多的接触地图、学习地图的机会[2]。最终实现围绕地图的教学内容在整个课堂的教学中比例的提升的目标，首先让学生感受和体会到地图在地理课程中的作用和意义，为进一步激发其主动参与到地图课程的学习中打好基础。
（二）結合具体课程培养学生的读图能力
学生读图能力的培养，需要结合不同的课程内容进行逐步培养和训练，教师可以在教学开展的前期先对学生们进行引导，也就是将实际的分析和读图方法向学生进行传授，或者结合生活实际，从生活作为出发点，引入到图像识别的教学中，做好教学过渡，培养学生的识图能力，例如，在初中地理课程《世界气候的主要类型》的课程教学中，教师就可以先从我国的气候入手进行讲解，以生活化的四季为主要切入点，通过讲解范围的不断扩大，逐步过渡到世界气候的识图中，这种循序渐进的教学方式，在初步读图时的难度不高，也比较容易让学生了解和接受，另外，从读图能力锻炼的阶段性要求上来讲，这也符合由易到难的基本流程和顺序，是一种有效提升学生读图能力的教学方法。
（三）提升学生的实践绘图能力
这方面要求是地图教学在目标层次上比较高的一个层次的要求，主要是指教师在教学中，不仅要培养好学生的观察图形的能力，对于学生的绘图能力也要进行进一步的培养和提升。例如，在开展初中地理课程《气温和降水》的教学中，教师可以通过示范教学的方式，现将气温和降水变化的折线图绘制步骤向学生进行展示，随后再鼓励学生独立完成绘图过程，为了提高课程教学的效果，教师还可以组织小组内评比，通过对比观察，激励学生不断提升个人的绘图能力和绘图的准确性与细致性。从这个角度来看，从识别能力到实践能力的图像课程教学，是更高层次和更高质量的教学要求，也是提升初中生地理绘图综合能力的途径。
三、结束语
总的来说，初中地理课程的图像教学，需要教师在教学组织形式和教学方法上进行不断的优化和完善，一方面加大图像教学的比例和教学方法应用的丰富性，一方面在学生能力训练的内容上，从理论教学向实践教学的角度进行过渡和提升，切实落实好图像教学的任务，提升学生这方面学习的兴趣和能力。
参考文献：
[1]邹怡静.浅谈在初中地理教学中培养学生读图能力[J].都市家教月刊，2017（8）：112-112.
[2]徐龙春.浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程导学，2017（11）：24.