[案例背景]
二00五年度宁波市镇海区语文七年级(上)期末统考试题中，有这么一道题语言积累和运用题：“诸葛”是复姓，其实我们国家还有不少复姓，如：“上官”、“司马”、“公孙”、“欧阳”等等，请你再列举几个复姓来： 、 、 、 。（2分）一石激起千层浪，流水阅卷的老师不时报出“最新动态”。答案真是色彩纷呈、千奇百怪。有令人欣慰的“司徒、东方、西门、慕容、皇甫、令狐、东郭、尉迟……”，也有令人啼笑皆非的“哈里波特”、“本田”、“平茨”、“柯南”、“一休”……还有几个干脆写了小学同学“洪梅俊潇”中的“洪梅”、还有“孟姜女”等等，应有尽有。
我在沉思，为什么学生的头脑里会充斥这么多武侠小说和日本人名?学生课余到底在关注着什么?
[案例描述]
怀揣着从电脑中下载的一些姓氏资料和试卷分析统计表，匆匆赶往教室。我想：借助多媒体教学平台的便捷之处，把我在网络上搜索的有关复姓资料完整地用大屏幕投放出来，以及时填补学生原本空缺的知识。
一进教室，发现气氛异常活跃。除个别同学还沉浸在“几家欢乐几家愁”的情景之中外，几个调皮的学生已经在手舞足蹈地大声比划着：我是“令狐冲——东方不败”！我是“哈里波特——西门侦探”！我是“樱木花道——绯村剑心”！接招！……一个个俨然成了中西合璧的专家。
看到这情景，我改变了原来的想直接呈现答案的主意。提前布置一道综合性探究题：“中华复姓知多少?”学生兴趣盎然地点头答应了。看来这是个极具挑战性的话题。
课间，由于卸下了考试和作业的沉重负担，大家自然多了些轻松和愉悦。我把交上来的小组探究的资料粗粗归纳整理了一下。早有学生面露喜色地等着我的到来了。
[师导]：今天我们一起来充当“事后诸葛亮”。请大家说说探究后的新发现：
小组1：《四大名捕》中独孤伊人、诸葛神侯。《笑傲江湖》中的令狐冲、东方不败。《天龙八步》中的欧阳峰、慕容秋……
令狐冲——令狐 上官燕——上官 欧阳峰——欧阳
独孤 伊人——独孤 长孙无忌——长孙 东方不败——东方
(大家异口同声地报了起来……几个女生恍然大悟地小声议论着：“令狐”其实蛮好听的。我怎么没有想到呢?男生得意地笑着：平时偷偷研究武侠小说或武打片的功劳呗……)
[师评]：多好的一个武侠世家啊!那么除了武侠人名外还有哪些复姓呢?
小组2：我们中华民族复姓多的是：完颜、慕容、褚师、索朗、邯郸……这些来自少数民族的复姓，大多缘于社会与历史变迁演化而成，姓氏当中承载着中华民族文化的脉络。
例如：轩辕、颐宁、淳于源于地名，是齐国的邑名；另一复姓”邯郸”也是起源于地名。还有大家熟悉的历史人物——曹操，本姓夏侯。
[师评]：不错，很有独到的见地和研究价值。还有吗?
小组3：(屏幕展示解说)(全场哗然)“中华姓氏中之复姓”，复姓是中华姓氏中相对比较“特别”的一支。也是相比于其他单姓氏为数不多的存在。我国现存的复姓有以下这些：欧阳、太史、端木、上官、司马、东方、独孤、南宫、万俟、闻人、夏侯、诸葛、尉迟、公羊、赫连、澹台、皇甫、宗政、濮阳、公冶、太叔、申屠、公孙、慕容、仲孙、钟离、长孙、宇文、司徒、鲜于、司空、闾丘、子车、元宫、司寇、巫马、公西、颛孙、壤驷、公良、漆雕、乐正、宰父、谷梁、拓跋、夹谷、轩辕、令狐、段干、百里、呼延、东郭、南门、羊舌、微生、公户、公玉、公仪、梁丘、公仲、公上、公坚、左丘、公伯、西门、公祖、第五、公乘、贯丘、公皙、南荣、东里、东宫、仲长、子书、子桑、即墨、达奚、褚师、索朗、邯郸
[师评]这组同学所探究的姓氏很有概括性和代表性。除了武打小说中出现的人物故事外，你们还知道历史、文学中的一些名人逸事吗?(学生沉思)看到学生一时为难的样子，我略做了调整说道：“我们暂时先保留这个问题，等寒假收集整理后再作交流。”
小组4：我们小组探究后发现：在上古三代，姓和氏不是一码事。氏是从姓那儿派生出来的。从汉代开始，姓氏混而为一。现代我们中国人的姓，大部分是从几千年前代代相传下来的。例如：(屏幕展示解说)
(1)以先人的字或名为氏。如周平王的庶子字林开，其后代以林姓传世。宋戴公之子公子允石，字皇父，其孙以祖父字为氏，汉代时改皇父为皇甫。
(2)以次第为氏。一家一族，按兄弟顺序排行取姓，如老大曰伯或孟，老二曰仲，老三曰叔，老四曰季等。后代相沿为氏，表示在宗族中的顺序。但也有例外。鲁庄公之弟庄父，排行老二，本为仲氏、仲孙氏，因他有弑君之罪，后代便改姓孟，或姓孟孙。因此，“孟姜女”并非姓“孟姜”这个复姓，而是姓姜的人家的大女儿的意思。)(众惊讶赞叹)
(3)以官职为氏。如司徒、司马、司空、司士、司寇等。一些以官职为姓的姓氏，单从字义上看，也可以分辨出来，如籍、谏、库、仓、军、厨等。
[师评]在多数的情况中，姓氏是世代遗传的。我们可以通过各种姓氏在不同人群中的分布，来探讨人群的遗传结构、不同群体间的亲缘关系、以及人群迁移等。
小组6：大家熟悉的祖师爷鲁班又名“公输子”。我们小组同学在《辞海》查“公输”时，意外发现中国古代存在着大批以“公”字开头的复姓，并且其出现的时间多在春秋战国或汉代。我们怀疑这与身份有关，并且是身份等级比较高的标志，当然这并不一定会是爵位之“公”。这些“公”字头复姓计有：公上、公山、公户、公玉、公议、公系、公仲、公刘、公羊、公孙、公坚、公伯、公冶、公祖、公乘、公皙等。其中”公刘”解释比较详细：“古代周族领袖。传为后嵇曾孙。夏末率领周族迁到今陕西彬县东北。”夏、商、周并存的可疑证据就在这句话里。
[师评]这个小组的同学的探究很有创意，他们懂得在《辞海》中寻找答案，并发现了一个独特的现象。那么老师想知道：你们怎么会想到“鲁班”和“公输”这个人名的呢?(有一学生笑着喊道：他老爸是个木匠啊——)(众大笑)哦，原来他是替老爸在寻根啊!(鼓掌)
小组7：复姓有真复和假复之分，例如：我们小学同学“洪梅俊潇”中的“洪梅”只是在取名字时沿用了父母的姓氏，这也是目前社会上出现的新现象。应该不属于复姓的范畴。但是以后会不会得到社会和大家的公认，还有待于时间的考验……
不难发觉，学生探究的兴趣、关注的问题和收获远远超过我的预料，短短的时间内居然有如此多的新发现，我由衷地为自己那天的不经意的灵机一动感到庆幸。
看看时间不早，我赶紧抛出最后一个问题：你们试卷上怎么会出现“哈里波特”、“流川枫”、“樱木花道”、“赤目冈茨”这些名字的?(灌篮高手!众哗然)
答题的学生不好意思地说，考试时紧张，一时想不起来，就用头脑中最熟悉的日本动漫中的人物来凑数了。我们平时也经常要偷偷研究这些动漫书的。原来如此。我不由得陷入了沉思……
[案例思考]
1.快乐阅读最重要
书海无涯，舟楫安在?对中小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来?普遍的观点是：培养兴趣最重要。学生中读畅销书的人不少，专心读名著的学生比重并不大。和相对厚重难读的名著相比，轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎。许多学生表示，漫画书、图文书、武打小说以及那些解释宇宙与生物奥秘的解秘书是他们的最爱，一些讲述基本电脑知识的书也占了一定的阅读比重。
2.引领阅读的作用
其实，目前大多数家长控制孩子的课外阅读只是出于现实的考虑，从内心来说他也希望自己的孩子能读一些自身感兴趣的东西，因为童年转瞬即逝，而这短暂的时光却能深刻地影响人的一生，应该在童年就引导孩子通过阅读培养起对一些美好事物的兴趣。
而经典著作的阅读对中小学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。要让学生觉得读书是一件快乐而光荣的事情，而不是繁重的学习任务。
如何找准名著阅读的切入点?我在接触新课标的教学中做了如下尝试：
（一）专题切入法：围绕一个主问题，引发学生的兴趣和思考。例如设计几个名著阅读的思考题：
（1）“独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重”，称赞的是何人?所报答的“主”指谁?“义释”的是谁?你赞赏文中人物的做法吗?如果是你的话，你会怎么做?
这样，让学生会有个明确的目标，针对性地去钻研、去发现新问题。
（2）《红楼梦》中最热闹的情节、最有趣的情节、最凄惨的情节分别是什么?学生在寻找答案的同时，对小说的情节也会饶有兴趣地去阅读，去感悟。
（二）精彩片段推荐法：每周向大家推荐名著中的精彩片段，并说说其推荐理由。这样学生会用挑剔的眼光去欣赏、去判断。同时也在无意中培养了他们对文学作品的鉴赏和分析能力。
[案例拓展]
1.请你在“中华姓氏中之复姓”中挑几个感兴趣的人物复姓，收集他们的名人逸事或典故。或探究自己家族的姓氏来源，并收集几个与自己同姓氏的名人逸事（假期语文综合实践活动）
2.请你给一位不爱读书的朋友开一张书单，列出五到八本书，并简要说明为什么推荐这些书（也可向他推荐几个精彩片段并说说推荐理由）。
3.关注试卷的命题导向问题：留心生活中的语文现象，关注语文与生活、阅读与鉴赏、积累与运用等能力的综合素质。
例如：复姓现象、节气变化、辈份排列[叔叔的妻子与你的妈妈是什么关系?(妯娌)]
颁奖词、广告词、谜语、对联、串连词、自荐书、手机短信等等，无不与语文有着密切的联系。