信息技术辅助教育以其具有直观、生动、形象、易于理解的特点,在地理课堂教学中显示出独特的魅力,促进了地理课堂教学的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高,从而给地理课堂教学注入了新的生机,给地理课堂教学带来了一场新的革命。因此,充分挖掘教材合适的教学内容,发挥信息技术在教学中的优势,是每位地理教师的重要任务,有待于广大地理教师的积极参与和实践,从而充分发挥信息技术在地理课堂教学中应有的作用。
一、有利于突破教材的重点、难点
由于地理时空的广远性和地理学科的综合性,使得地理教学某些内容的时空跨度很大。许多地理现象无法或很难看得到,又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学方式表现这些地理过程和现象,总有这样或那样的缺憾,还可能导致学生在听不懂的情况下,思想会游离于课堂之外,教学效率不高。而计算机却具有很强的表现力,可以弥补这一缺憾。如:地球的公转及其意义一直是地理教学中的难点,传统教学一般是教师运用地球仪边演示边用语言描述来完成的,很难让学生明白其中的原理,而利用多媒体把地球的公转、自转、太阳的高度及变化、各地昼夜长短的变化制作成三维模拟动画演示出来,并引导学生进行多元观察,变抽象为形象、具体,则大大降低了学生的学习难度,对这部分知识更加容易理解、容易掌握,既可增加生动感,又可获取知识,从而突出重点、淡化难点,轻松掌握了知识,达到事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。教师还可以把自己的课件放在学校的教学资源库上,以便学生课后根据自己的情况,选择性地学习教材中的重点和难点,从而实现重点难点的突破和知识的巩固。
二、有利于充分发挥地图的作用
地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学的成功之母。地理教材中配有各种不同的图表、图形,另外还有与教材配套的地图册。如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好地理知识的关键。如果用一般传统教学手段,有一定的局限性。教师除了通过语言向学生传授知识外,只是借助地图、挂图进行教学,但一些挂图内容繁多,相关知识联系不紧,且其又是静态的、无声的,给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。而多信息技术使得地理知识可以通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种单一形式或者是几种形式的组合来表现,从而使得知识内容丰富多彩。例如分析影响我国商品粮基地分布的自然条件,教科书上并没有提供相应的地理图像,这里教师可以利用图层叠加功能,在地图素材库中选取不同的图层:中国政区、中国商品粮基地分布、降水量线、中国地形三级阶梯图等,将它们组合在一起形成一幅新的专题地图。在课堂教学中,通过对这幅地图的分析总结影响我国商品粮基地分布的自然条件。这样利用不同图层的叠加,来表现地理要素之间的联系中,既改变古板单调的老面孔,使教学形式新颖活泼,容易引起学生的学习兴趣,促使他们主动获取知识、发展智力,充分体现了地理教学中地图的作用,为出色完成教学任务打下良好基础。
三、有利于实现学生学习的主体地位
作为学生学习的组织者、引导者与合作者的教师,应在学生力所能及范围内,让他们自己跳起来摘果子,使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的,绝不代替;凡是学生能独立发现的,绝不暗示。利用信息技术辅助教育有利于学生自主学习的实现,信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境,可以给予学生充分的时间和空间,让不同层次的学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度。丰富的信息资源是学生开展自主探究学习的基础,学生可以利用这些学习资源进行自主探究学习。校园网是学生进行自主探究学习的主要园地,教师把教学计划、教学要求和参考资料放在主页上,学生利用自习和课余时间学习,有的学生不仅可以学习本班教师的教学内容,还可以访问其他教师的主页,以及互联网上的教育网站。在网络学习过程中,如遇到困难可请求别人帮助,也可退出此场景进入其他场景继续进行学习。比如在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时,在网络教室进行教学时,学生根据教材中的难点、重点,选择课件中的内容自主学习,还可利用计算机进行动画模拟、检测掌握知识的情况,有目的地选择一些试题来练习。
四、有利于落实地理教学中的德育功能
教学中对学生进行德育教育,是我们教育工作者的首要任务,也是工作的重点。特别是对中学地理教学来说,国情教育和爱国主义思想教育完成得好坏,是检查教学工作的重要依据。1991年国家颁布《中小学地理学科国情教育纲要》,目的就是要加强地理教学中德育功能的落实。例如讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时,选用一组动人的画面、录像展现在学生面前,使学生感受到我们祖国的伟大、山河的壮丽,中华民族确实是一个了不起的民族,我们应该感到自豪。同样在谈到我国人口、资源、粮食、环境等问题时,也可选用一组合适的画面、录像、材料,展示一些具体真实的画面、录像,更能让学生了解国情,深知目前国家还并不富裕,还要提倡艰苦奋斗、勤俭节约的精神。同时又要让学生明确科学就是生产力,是社会前进的动力,今后还要更努力学习,早日为祖国的现代化建设多做贡献。再如:在讲到“地质灾害及其防御”的时候,让学生自己去网上寻找最近几年发生的地质灾害的有关资料,并加以分类总结,使学生了解了环境污染的严重性,从而培养了他们热爱环境、保护环境的意识。
五、有利于帮助学生构建新的知识结构
信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境,为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构,必须改变只着眼于学生知识的积累,以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低,而忽视使学生从地理知识的内在联系上把握地理知识结构的现状。在教学时,充分发挥信息技术的作用,有效地展示知识脉络,帮助学生构建地理知识结构。
总之,信息技术在地理课堂教学中的广泛运用,给地理课教学注入了新的生机,其独特的教学优势,有待于广大地理教师在教学实践中不断挖掘和发挥。