思维导图运用于高中地理的教学，有利于帮助学生理解和记忆地理知识，提高学生自主学习能力，促进高中地理教学改革。新课程改革背景下，高中地理教师要科学将思维导图运用于地理预习、课堂以及复习中，培养学生运用思维导图的能力，提高高中地理教学效果。
高中地理 思维导图 作用 运用对策
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0081-01
思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的、实用性的思维工具。高中阶段，地理学科的知识点繁多，内容复杂，涉及面广且跨度大，对学生思维能力的要求较高。在高中地理的教学中，思维导图的运用，能够将复杂的地理知识点系统化、层级化和条理化，同时促使抽象化的地理知识具体化，有利于学生更好地理解和记忆地理学科的相关知识点，提高学生的地理综合素质。由此可见，现代教育背景下，高中地理教师要科学运用思维导图，将思维导图作为教学的辅助工具，改变过去学生死记硬背地理知识的现状，促使学生地理学习效率的提升。本文立足高中地理教学，探索现代教育背景下思维导图在高中地理教学中运用的对策。
1.思维导图的内涵
思维导图是一种直观的图形工具，能够通过直观并且形象的图形，对课本内容进行处理、分解或者整合，建立知识点与知识点之间的联系性，建构系统化的知识结构体系，不仅有助于锻炼学生的发散性思维，同时也是教师教学辅助工具、学生学习的辅助工具。
2.思维导图在高中地理教学中运用的重要作用
（1）思维导图的运用有利于帮助学生理解和记忆地理知识
前面我们谈到：地理是一门综合性的学科，包含自然、人文、经济等知识领域，开放性强且跨度大。地理学科的知识错综复杂，给学生的学习带来了较大的难度。在传统的教学模式下，教师习惯于通过知识传授的方式给学生讲解地理知识，而学生在地理学习中，为了能够快速提高考试成绩，往往采取死记硬背的方式完成对知识的学习，这样的学习模式，在一定程度上影响了学生的学习效果，且容易出现忘记的现象。在此背景下，将思维导图有机地整合运用于高中地理的教学，教师通过直观、清晰的知识脉络体系的呈现，让繁杂的地理知识条理化、清晰化，学生理解起来更加的容易，有助于帮助学生理解和记忆地理知识，提高学生的地理学习效率。
（2）思维导图的运用有利于提高学生的自主学习能力
近年来，新课程改革三维教育目标，核心素养理念等，都强调了对学生能力培养的重要性。其中，新课程改革强调“知识与技能”的教育目标，而核心素养理念将学生“关键能力”的培养作为教育改革的重点。因此，现代教育背景下，高中地理教师的教学目标不仅要夯实学生的地理科学知识，同时要强化对学生能力的培养，实现授人以“渔”的教育目标。将思维导图有机地整合运用到高中地理的教学，教师不仅可以将其作为“教”的工具，同时也可以将其作为学生“学”的工具。
（3）思维导图的运用有利于促进高中地理教学改革
毋庸置疑，思维导图运用于高中地理教学，是促进高中地理教学改革的有效手段。一方面，思维导图的运用，改变了传统知识灌输式的教学模式，促使教师转变教育模式，创新地理教学课堂；另一方面，思维导图的运用，提高了学生的地理学习能力，同时培养了学生的地理学习思维，是促进学生综合素质提升的有效途径。因此，在高中地理教学中科学运用思维导图工具，是促进高中地理教学改革的有效手段。
3.高中地理教学中思维导图运用的对策
（1）思维导图在地理预习中的运用
有效的课前预习，是提高教师教学效率、学生学习效率的最佳途径。针对高中地理知识点多、内容复杂的现状，笔者在进行高中地理的教学中，格外重视学生的课前预习，并要求学生在预习的过程中，科学运用思维导图，以达到帮助学生理清知识脉络，提高学生地理学习效率的目的。例如，在预习西北地区荒漠化防治的过程中，笔者引导学生结合我国西北地区荒漠化的现状、防治等进行思维导图的绘制，并结合之前所学习的有关环境、区域发展的知识点紧密结合起来，不仅有助于学生对现有知识点的理解与融会贯通，还强化了新旧知识点之间的联系，提高了学生的地理学习效果。
（2）思维导图在高中地理课堂教学中的运用
将思维导图运用于高中地理的课堂教学，是一种常见的运用方式。教师在高中地理的教学中，要结合教学的内容，通过“讲解+绘制”的方式，结合教学中关键的知识点进行思维导图的绘制，让学生紧随教师的思维进入地理知识的海洋，提高学生的地理学习效率。例如，教师在讲解“城市空间结构”这一知识点时，就可以結合文中的几个主要知识点：概念、特点、外延等作为第一层次的思维导图；以不同规模城市服务功能的差异性作为第二层次的思维导图；以工农业发展与城市的关系作为第三层次的思维导图，这样，整个课堂内容的结构清晰，所有知识点都得以呈现，学生的学习效果将会得到很大的提升。
（3）思维导图在高中地理复习中的运用
复习，是巩固所学习的知识，建立新旧知识之间联系的有效途径。在学生复习巩固知识的过程中，思维导图的作用是巨大的。教师可以通过思维导图，以关键知识点为“节点”，建立网络化、系统化的知识结构，更好地帮助学生理解和回忆地理知识，提高学生的地理复习效果。同时，在地理复习的过程中，教师要可以指导学生运用思维导图进行复习，提高学生的复习效率。
综上所述，新课程改革背景下，高中地理教师要紧密结合“知识与技能”的教育目标，改变过去知识唯一的地理教学模式，科学运用思维导图，帮助学生构建系统化的知识结构体系，培养学生运用思维导图的能力，全面提升学生地理学习效果。
参考文献
[1]关健康.浅析高中地理教学方法的改革[J].课程教育研究，2016（6）：129-130.