摘要：由于工业设计专业的自身特点符合大工程观的要求，项目在“大工程观”指导下，依托工业设计专业普通本科方向和校企合作（三维虚拟仿真方向）两种教学班级，构建了两类项目化教学体系，通过设计详细的实施方案，比较有效地拓展学生的工程视野，培养学生的人文艺术情怀，训练了工程组织素养。
关键词：工业设计;大工程观;项目化教学;课程体系
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编码：1672-7053（2019）01-0047-02
大工程观是指视野庞大，具备比较复杂的学科背景、丰富的人文情怀及全面的工程组织素养，而工业设计专业是自然科学、美学、人体工程学、市场营销学等多门类多学科交叉融汇的有机统一体。工业设计具备了大工程观所需要的复杂学科背景和人文艺术、工程组织的素养，而目前大学教育中大力推广的项目化教学是基于社会实践学生自主学习专业理论的一种教学模式，所以在高等教育普及化、大众化的背景下用“大工程观”指导工业设计专业项目化课程体系建设恰如其分。
1 工业设计专业项目化课程体系的构建
1.1 构建依据
学校如果要培养企业急需的毕业就立即就业的人才，就应该了解并借鉴企业项目化培训的成功案例，利用项目化教学提高大学生职业能力。首先，项目化教学关注学生学习主动性的调动，完全符合大学生学习特点;其次，项目化教学在学生不断地完成任务的过程中自主地形成合理的知识结构，相比传统的讲授式更符合协同创新背景下的人才培养，另外项目化教学在项目的成功与失败中，学生可以培养学生的团队意识，磨练自身的意志力，有利于发掘学生独特的潜在能力，并形成正确的价值取向。
1.2 构建内容
工业设计专业的项目化教学一般是将整个课程或某一个单元的教学目标分解成若干具体可实施的教学任务，并结合实际产品制作或企业项目，形成目标明确方便操作的项目，然后通过具体方案实施去完成任务。本项目着眼于两种思路设计项目化教学体系。
一类是以校企合作班为对象，以《座椅设计》为项目，穿插进10门课。具体内容及任务目标如表1。
另一类是以普通班为对象，基于CDIO理念，以《产品形态设计》、《视觉传达设计》、《人机工程学》三门课为例，采用的主导教学模式，教师改变原有的教学思维模式，改革教学目标，教学方法引入微课，老师提前准备5分钟讲课录像，上课以任务驱动，讲授15分钟，学生完成项目任务。实践教学贯穿整个教学具体情境过程。CDIO教育模式具体实施步骤“八步法”的具体流程如图1所示。
1.3 创新点
一是改变了学生学习模式。由被动地在课堂上接受知识到利用课外时间主动发现问题、研究项目，并通过团队合作的方式实行项目的计划、设计、展示。
二是对教师的要求也提高了。教师不仅仅只是传授知识，他更多地还开展项目的策划、组织、指导，跟学生交流的机会大大增加。
2 教学实践
2.1 《工业设计史》课程项目——历史上的座椅
座椅虽然是日常生活中最常用的家具，但无论从理性的实用主义到感性的装饰艺术还是到各种风格的杂交座椅都结合各个时期最新的设计思路、理论、研究成果，而座椅的生产技术、材料、人机工程学还是设计风格等都成为设计师的设计点、教学中的案例。因此座椅是工业设计发展史最适合的展现主体。
1）项目内容：本项目按照时代发展历史线至少选择5款具有代表性的座椅进行建模。
2）项目开展二有一组学生就选择了以下5款座椅。
①Thonet No.14：Michael Thonet設计，1859年开始大规模工业生产第一把椅子，索奈特弯木椅的设计简约优雅，弯曲木材的新工艺，仅由六个部分组成（加上几个螺丝钉和螺帽），至今还保持着“标准座椅”的称号。如图2。
②“瓦西里”的扶手椅：德国著名设计师马塞尔·布劳耶于1925年创造，这也是世界上第一把钢管椅。它符合大工业自动化生产的标准化、通用化、系列化的规整美。
③“球椅”：埃罗·沙里宁（Eero Saarinen，1910-1961）不断在椅子上进行创新设计，经过严格的物理、力学、人体工程学的试验，1958年设计出应用最新物质材料——聚氨醋泡沫材料的球椅和郁金香椅。
④尸anton椅：是全世界第一张一体成型的塑料椅，从构思、设计、研发、到量产花了将近12年，该椅子1967年开始量产。它标志力学、材料学新成就的结构美。
⑤“海军椅”二第一把“海军椅1006”在1944年交付美国海军，“设计要让回收完全过时”，椅子“永久耐用”。62年以后，2006年可口可乐公司找埃美柯公司研究生产一把能够解决每年数百万个回收的可口可乐瓶子塑料瓶的椅子，“海军椅111号”椅子形式经典、耐用轻便，可口可乐公司办公部门几乎都在使用这款椅子，“111号”椅子成为可口可乐的品牌象征。海军椅充分体现了“可持续性发展”的绿色设计美。
该组学生按历史发展线，通过搜集不同时代5把座椅的资料图片，利用犀牛、3DMAX等软件建模。非常有特点，研究思路清晰，评定为优。
3）项目意义：从材料、结构、尺寸上理解工业设计师的设计理念，建立工业设计不同的美学特征，学生通过项目的搜集完成充分理解了不同时代的座椅都反映出不同时期的文化、科技、材料、工艺的进步，座椅的发展史就是一本浓缩的人类文明的发展史。
4）项目延伸：该项目的学生还使用3ds Max制作动画，使用AE合成，最后借助VR眼镜来进行动画展示。将VR技术与座椅发展史结合在一起，为设计师进行座椅全面创新提供设计思路、为工业设计发展史在教学中的发展提供有力支持。
2.2 贯穿多门课程的项目化教学项目——折叠家具的设计
1）项目内容：设计一款折叠率较高的桌子。
2）项目实施方案二在工业设计普通本科班第一学期的《工业设计概论》中布置学生查找折叠桌子的种类，折叠方式。《工业设计史》了解折叠桌的发展史选择自己感兴趣的折叠样式，《工业设计工程基础》选择设计自己准备制作折叠桌的折叠机械构造，《人机工程学》确定自己准备制作折叠桌的人机尺寸，《工业设计制造基础》选择设计自己准备制作折叠桌的材料及工艺，《产品设计》完成折叠桌CAD图、工艺图设计。
3）项目拓展。毕业设计制作1：5模型。动手能力比较强的王宁同学制作了1：1的实物模型，桌子从最短80cm可以拉长到160cm。
3 结论
依托工业设计专业两个班级，通过在某门课程教学中实现项目化教学或者通过一个项目实例串联若干门课程，以翻转课堂的教学方法，形成了一套比较完整的符合高校工业设计专业教学特点的项目化教学体系。通过两级学生的对比，该教学体系能较好地引导学生主动学习，能提高学生对工业设计技术的运用和掌握能力，良好地解决“办学成本和效益的关系”。而在项目化教学中培养的团队协作沟通能力将在今后的职场上发挥重要作用，从而解决市场需求和人才培养的对应关系问题，也为促进就业率和应用型人才培养做了一定的探索。
参考文献
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