明了追求卓越校园文化初心
首先要通过梳理来明晰自己的初心。从教师个体来说，校园文化这种无形的智慧、知识、精神的浓缩可以给人强大的精神力量。在团队建设方面，一个好的团队才是成功的保障。打造追求成功的团队、自我超越的团队，才能实现整个学校的可持续发展。
对学生群体来说，接受书本知识的同时也无形中受到校园文化的熏陶，有什么样的教师文化就会形成什么样的学生群体文化。
从管理者角度来看，更看重学校文化发展的可持续性。可持续发展的动力来源于哪里？就是我们这一代人要在前人基础上，将积淀的文化基因取其精华去其糟粕，一代一代延续下去，着眼于当下的校园发展，更要在文化中内生出自我突破、自我超越的力量，体现集团化办学新高度。我想这就是我们追求卓越校园文化的初心。
在行进中挖掘与改变校园文化
在现代社会，多元文化的冲突、融合与价值选择已成为国家面临的重要课题之一。在这样的背景下，学校必然也面临着更为复杂的文化生态环境。从现实的教育实践来看，小学校园文化在教学系统运转中基础性最突出，挑战性巨大。相应的，可挖掘的空间也大。
基于以上的认识，我们都做了哪些工作？还有哪些方面需要深入下去？哪些方面需要铺展开来呢等等。概括为以下四个方面：
一是持续剖析过去，及时转变方向。以过去的评课举例来说。首先说评课目的。随着课改的推进，我们做了挖掘：充分挖掘老师们那种为了评好课的钻研精神、刻苦精神，应用到新的教改、课改实验中。我们认识到这样做不利于教师的发展，所以做出了改变：改变评课的目的，变纠错为互学，目的主要是促进老师成长。评课不是挑出不行，而是老师还能提出自己的建议，把智慧都贡献出来。
其次来说评课形式、标准。随着自主课堂研究、构建学习共同体以后，我们充分做了挖掘和改变：就是要求积极调动评课者的能动性，不论是校长一个人还是集体去听课，要作为观察员去细致观察学生的状态，去帮助老师发现了什么，如何做得更好。听课人带着自己的思考向授课老师学习，把评课的过程变成了又一次的学习过程。看学生是否有真学习，以此来提升学校的课改实效。
二是营造民主和谐的制度文化。文化理念是学校制度建设的基础之一，所以作为制度制定者一定要有民主理念，深厚的人文积淀。从学校发展的角度，体现以教师的发展为本的文化理念。
三是文化调整中倡导人性化管理。组织文化是有强大的凝聚力，但是需要去挖掘，需要每一个管理层级的人去学习。学管理学、学心理学，甚至学伦理学等等。只有各层级管理者站在一个很高的高度，能理解人、宽容人，才能理解内涵并不走样的执行。
四是营造自我养成文化氛围。文化建设过程我们更多的是要追求一个整体氛围的习惯养成过程。我们怎么做才能达到这样的目的呢？从“养成”一词看，内涵了日常性、长期性、反复性的特点。可以分三个维度来思考：首先，从日常生活入手，建立教学资源库，让“幸福分享”的正能量激励教师、让教研随时、随性、随遇发生。其次，从细微处着眼，组织文化建设要有滴水穿石的工作精神。最后，共同价值追求、理念要常挂嘴边，长记心间。
发挥校长引领作用
一所学校的发展，就是校长的智慧、能力的表现。从学校初创起，每一任校长都扮演着创业者的角色。校长既是学校组织文化的缔造者，又是学校文化建设的灵魂。
教育价值观是人们对教育价值的看法，即对教育价值的认识、态度、评价等的总称。作为领军人物，在教育理论学习和教育实践探索基础上对学校教育和发展产生的哲学思考，提炼先进的办学理念，体现最高教育理想，通过不断地实践探索，让各个层次的人员都能有醒悟、有行动、有改变，形成一致的价值取向，这样的学校才能有希望走得更远。
一是价值观引领团队形成共同愿景。在集团化办学的背景下谈团队建设，意义尤其重大。校长可以说是冲在最前沿的引路人，引领我们的干部团队反思当今的教育现实，认识未来的人才观，以前瞻性视角促成教育事业共同愿景。
二是教育观影响全体教师形成共同的价值追求。为了达到这样的目的，从领导者的角度确实做了很多努力，最基本的切入点还是教师日常的教育教学。研究一节课学生到底要学到什么，能学到什么，要学的是这种自主发展的能力。所以，学校全体上下一起来研究自主课堂，经过这些年的不懈努力，取得了一定的研究效果。
三是學生观促进学生内生发展。学生教育价值贯彻过程应该是一个学生认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标的过程。作为校长，在听课过程中，经常能关注、欣赏学生，能及时发现孩子们的每一点进步，对学生的付出和努力及时给予回应，让孩子们能真切地感受到校长是用心在与他们对话，促进内生的成长大于被动的、被迫的成长。
美国著名管理学家劳伦斯·米勒说过，卓越并非一种成就，而是一种永不满足的追求出类拔萃的进取精神。我们追求卓越的校园文化建设，虽然过程中可能荆棘丛生，但心中始终是渴望的彼岸。
（作者单位： 北京市丰台区丰台第五小学）