摘要：在实施新课程标准背景下，让学生学会学习，培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。乡土地理案例教学法从真正意义上实现以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。
关键词：新课程；乡土地理；实施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0542-01
新课程实施的关键是课堂教学，课堂教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，如何在课堂教学中充分落实新课程的理念、目标，是广大地理教师不断探索的课题。本文以《大通县乡土地理》为例，探讨如何在课堂教学中充分发挥乡土地理的优势，密切结合学生生活的实际，让学生学习"对生活有用的地理"。
1.灵活运用教材案例，凸显乡土地理
在《德国鲁尔区的探索》章节的教学中，我在教材原有的框架结构中，添加了大通县桥头镇煤炭资源的综合开发利用的现状，以及遇到的环境问题，通过德国鲁尔区成功的整改经验中来探讨，大通县今后如何利用煤炭资源走可持续发展之路。通过和鲁尔区鲜明的对照及大通县乡土地理的案例教学，既提高了学生的学习兴趣，激发了学生为家乡经济发展成就而自豪的情感，也引发其在日后的生活中对大通县环境保护的密切关注。
2.乡土地理材料能使复杂的地理概念和地理事物具体化
高中学生抽象思维占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到"区位"这个概念时，就"区位"的两层含义：一方面指该事物的位置、另一方面指该事物与其他事物的空间联系。列举了大家熟悉的桥头铝厂，让同学们分析它的区位：桥头铝厂位于大通县的境内（第一层含义）；厂前有宁张公路经过（第二层含义）。最终总结利用"在什么地方？是否合理？"来断定一个事物的区位。这样，学生就可以把"区位"这个抽象的，复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对"区位"概念的认识和理解，为其后的农业、工业的区位选择的知识内容的学习奠定良好的基础。同样，在讲授"全国河流概况"及"中国气候"等问题时，也可以联系本地的"河流"、"气候"等实际知识，生动地举例阐明教材的重点及关键问题。
3.紧密联系学生生活经验和实践感受，促成情感的共鸣
要实现新课程要求的"课本知识"向"生活知识"的拓展，课堂教学就要根据学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合。教师应带领学生走出课堂，开展参观、调查、考察、旅行等活动，在实践中学会观察地理现象、获取地理信息、发现地理问题，以文字或图片形式记录所得、所感、所想，拓展学生的地理视野。在"不断变化的城市建设（兰州）"教学中，我在教材原有的框架结构中，添加了昔日的兰州交通状况、现在的建设成就、今后的城市规划设计等内容，补充了同学们感兴趣的正在建设中的、连接市区和郊区的地铁交通、及高速公路系统的介绍。今昔交通鲜明的对照和对今后美好蓝图的设想，深深地吸引着同学们。
课堂教学中开展以学生为主体的信息交流，分享体验，共同探讨的研究活动。在"兰州──不断变化的城市建设"一节教学前，组织学生开展以下实践活动：①上网搜寻不同时期的兰州地图，比较城区范围、交通方式、绿化布局的发展变化，列表小结。②采访周围的长辈，了解他们对兰州以前的交通条件、环境条件、居住条件的感受和对现在的生活条件的认识，并做较详细的记录。③利用所获得的文字资料，再搜集一些兰州城市建设的图片，制作成墙报进行交流展示。
教师引导学生运用在社会实践中搜集的资料和获得的知识，比较分析这些图片、事例，深入讨论、拓展问题，提出看法或解决问题的设想，从认识家乡过去的状况和现在的发展，引申到关注家乡的未来，甚至于描绘、设计、构想家乡未来的宏伟蓝图。
4.乡土地理增强学生对人地关系的认识，让学生树立可持续发展观
新课程标准中要求："乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。"教材中的实例较为典型、实用，但有很多学生并没有切身体会，如果利用学生身边的熟悉且有切身体会的乡土地理实例来讲解，那么效果较为明显。只通过从书本到书本，从理论到理论，是难以真正确立的；而通过乡土地理的学习，结合观察、考察、调查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及当地人民的生产，生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中才能逐步确立。比如在讲旅游开发时，列举了宝库国家级森林公园和老爷山风景区给当地带来了巨大的经济效益，同时举了宝库乡由于开发过程中管理不当，人为破坏严重，对大通的旅游开发带来的负面影响。通过一个个实例的讲解，除了让学生了解旅游开发要考虑到经济效益，还要考虑社会效益和环境效益。这样通过发生在学生周围的实实在在的实例使学生们树立起正确的环境观、发展观——即可持续发展的观点，使他们能将可持续发展的思想应用于与他们有切身利益的实际生活当中来。
5.结合乡土地理教材，感触人地关系，进行德育教育
乡土地理知识一般都是学生熟悉的，看得见模得着，能具体感知和认识的事物。这些事物的变化过程都是客观物质的转变过程，这对于学生全球意识和坏境价值观相当有益。同时，这些事物与学生的生活有千丝万缕的联系，很容易激发他们热爱家乡、热爱祖国，立志为建设家乡，改变家乡面貌而努力学习的感情。例如，可以向学生介绍一些生态保护做的好的工程建设，如青藏铁路二期工程建设中的生态环境保护措施。让学生进一步认识到人地关系如何才能得以和谐。这样一来，学生对于人地关系有了更亲切、更详细的理解认识。不但丰富了教学内容，也激发了他们的学习热情，对培养他们的实践能力和启迪他们的智慧也有好处。
总之，在乡土地理的课堂教学中，要充分发挥乡土地理的实践性、开放性、综合性，紧密结合学生生活和当地自然环境、经济、社会发展实际，开展多种多样的实践活动，以学生自主体验式的学习方式，达到新课标中"培养学生的实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感"的教学目的，落实新课程的教育理念。
参考文献：
[1] 李桂芝著.《乡土地理教材编写与探究》[M].地理教育，2005.
[2] 杨斌.《高中地理课堂呼唤乡土地理教育》[J].中国科教创新导刊，2007.
[3] 张海丽等.《基于新课标的高中乡土地理教学探讨》[J].教育时空，2007.