摘 要：在中学地理教学中，案例教学法是一种十分常用的教学方法，合理地应用案例教学法能够让学生更好地理解相关的地理知识，帮助学生将理论与实际有效地结合在一起，进而有效地提高地理课堂的整体教学效率。
关键词：案例教学法；高中地理；区域地理教学；应用
在高中区域地理教学中，教师为了更好地实现教学目的，往往会在教学的过程中合理地引入一些实际案例，这样不仅仅能够让学生更好地理解相关的地理知识，更能够激发学生的学习兴趣，促进学生综合能力的提升。案例教学法因为突出的教学效果受到了广大教师的喜爱，下面重点探讨了案例教学法在高中地理区域教学中的相关应用。
一、案例教学法的提出背景以及概念
（一）案例教学法的提出背景
案例教学法最初是在十九世纪九十年代被哈佛大学法学院所提出的，其早期被应用于法学以及医学等领域的教学中。因为在教学的过程中能够结合实际案例对课程进行讲解分析，因此其在一些实践性较强的学科教学中受到了越来越多的关注，并且逐渐开始普及开来。案例教學法在国内的推广相对较晚，我国工商行政代表团在1979年访美以后才正式引入这一教学方法，引入以后在国内得到了全面的推广，并且在实际的教学中取得了突出的教学成果。
（二）案例教学法的概念
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，而案例本质上是一种教育的两难情境，其并没有一个实际的解决方案，而在教学的过程中，教师与学生一同代入情境中，在教师的引导下学生积极地对其进行探讨，寻求合理的解决方法。案例教学法在实际的教学应用中可以分为四个过程，分别是案例陈述、案例研究、解决方案设计以及教师评价。案例教学法的应用能够有效提高学生的自主探究能力以及合作能力，是一种十分有效的教学方法。
二、案例教学法在高中区域地理教学中的应用要点
在高中区域地理教学中，为了进一步提高课堂教学的质量，教师应当灵活地应用案例教学法，而为了有效地提高案例教学法的应用效果，教师应当注意以下几点：
（一）提升教师综合素质
在教学的过程中，教师的素质会直接影响到课堂的整体教学质量。因此在实际的地理教学中，教师一定要及时转变自身的理念，提升自己的综合素养，灵活地应用案例教学法来辅助教学。传统的教学理念以及落后的教学方法虽然也能够起到一定的教学效果，但是其无论是教学效率还是课堂氛围都不太理想，不利于学生未来的成长发展。因此在实际的教学中，教师一定要提升自己的综合素质，更新自己的思想观念，确保在开展案例教学时能够合理地应用案例，最大程度上确保区域地理的教学质量。
（二）合理地选择教学案例
在应用案例教学法进行高中区域地理的教学时，对于案例的选择一定要注意，所选取的案例一定要具有代表性，这样才能够确保课堂上的案例分析具有代表性。一些教师在教学的过程中选择了一些具有局限性的案例，这样一来就导致了课堂上的案例分析失去了意义，在分析以后也无法有效地起到应有的教学效果。案例教学法与实证研究不同，其在准确性方面是没有保证的，在选择案例时要从案例的合适性、代表性、科学性等多个方面进行考量。还有一些教师会自己编写案例，这样的案例虽然具有一定的针对性，但是其无论是准确性还是全面性方面都无法得到保证。因此在实际的案例选择中，一定要慎重，避免选错案例而对学生产生误导。
（三）灵活地应用案例教学法
案例教学法是一种相对先进的教学方法，但是并不代表着案例教学法就是万能的，在实际教学中，教师要灵活地应用案例教学法，结合区域地理教学的实际需要，将案例教学法与其他的教学方法进行有效的结合，综合应用多种不同的教学方法，确保课堂教学效率的最大化。例如：在学习区域可持续发展一章中的《中国黄土高原水土流失的治理》时，教师就可以将案例教学法与地理数据教学法有效地结合在一起应用，案例教学法与地理数据法结合在一起的教学方法也称为案例数据法。在教学的过程中，教师首先可以以黄土高原的水土流失案例进行展示，然后创造一个合理的情境，让学生对黄土高原情境进行探讨。然后可以进一步收集案例中的水土流失数据，并且对这些数据进行整合。通常情况下，案例中的数据信息会比较杂乱，没有经过数据的整理分析的话学生很难有效地读取到信息中的知识，而在数据分析法的帮助下，学生能够有效地从中提取出有效的数据，进而在分析讨论中一下子发现黄土高原的水土流失量在逐年加大，有助于学生对案例的理解分析，能够有效地提高课堂教学的效果。
总之，案例教学法是一项广受关注的现代教学方法，其立足于教学目的以及教学内容进行案例分析，能够显著提升课堂教学的整体质量，并且还能够提升学生的综合素质，在调动课堂氛围的同时也满足了课程教学的要求，因此在高中区域地理教学中有着十分广泛的应用。
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注：本文系2016年度甘肃省“十三五”规划课题《案例教学在高中区域地理教学中的应用现状研究——以甘肃省为例》系列论文。课题立项号：GS[2016]GHBZ069。主持人：张菲菲。
编辑 郭小琴