摘 要： 环境设施设计是高校工业设计专业环境艺术设计课程的重要专业必修课程，但是在目前的课程实践环节中突出存在一些问题，导致学生对调研环节认识不足，对课程的产品设计方法和理念理解不足，研究和开发方向易发生偏离。本文通过对课程设置的重新梳理和设计方法学原理的应用，初步提出课程的教改方案，以供教学人员对课程进行深入的研究实践。
关键词： 工业设计专业 环境艺术设计课程 教学改革
环境艺术设计是高校工业设计专业的重要实践课程，其中环境设施设计是其课程教学的核心。学生通过深入学习可掌握环境设施产品的设计原理和设计方法，掌握创意的表现技法和产品功能的研究手段。随着城市化的快速发展，城市规模的不断扩大，公共环境设施作为基础配套设施已经走进日常城市生活的方方面面，景观设施、照明设施、导向信息设施、卫生设施、休息设施、安全设施，等等，无处不在的公共环境设施紧密地与日常生活联系在一起。随着设计理念和设计方法上的不断发展创新，在环境设施产品设计的学习方法上也发生了重要转变，设计专业学生有必要进行深入细致的公共设施使用环境的调研，全面掌握最新的产品理念和设计开发方法，以便更合理、更高效地完成设计方案。但是在目前的课程实践教育环节中突出存在一些问题，导致学生对调研环节认识不足，对产品设计方法和理念理解不足，研究和开发设计方向易发生偏离。对讲授的设计方法没有很好地理解，以致在课下进行调研和设计时出现问题，在以往的课程考核中发现，学生设计方案的合理性和完成度均没有得到良好的体现。
经过对课程的深入研究和实践，我从工业设计课程体系入手，根据工业设计专业的特点，找出环境艺术设计课程教改的关键点：着重以实践型学习代替理论型学习，着重以团队合作设计代替个人单打独斗作业，做到实践为主、边学边练，团队协作，既巩固了课堂授课知识，又强化了学生之间的沟通协作能力，提高了学生的积极性，有助于学生在掌握知识的基础上熟悉企业中的产品设计开发模式和设计团队协作特点。
一、课程设置与课程主要内容的安排与定位间存在的问题
1.教学手段单一。环境设施产品与环境的协调统一和产品功能开发是课程中的重点难点。多媒体授课已经成为主要的教学手段，主要是以PPT或图片形式来讲授知识点，对现有的设计进行课堂讨论和改进。由于是在教室上课，学生在学习过程中缺少对产品实际的安放环境和使用环境的研究调查，很多学生的设计作品在功能的合理性和使用环境的相适度上都存在大量的不足和缺陷：有的学生设计新型城市垃圾箱，造型上会运用很多中式元素，使其更符合文化古都的城市风貌，色彩设计比较古朴，很符合时代的审美特点，但由于是闭门造车、纸上谈兵式的设计构思，学生并没有针对城市垃圾箱的使用环境进行详细和周密的考察调研，因此在方案最终的设计提案中就出现了很多问题。比如，产品设施不适合特定的环境需要，尺寸大小都没有根据摆放位置进行仔细考量，防雨、防盗功能没有任何思考，直接导致设计方案的功能无效。这些因素使得很多学生的课程作业都出现了严重的设计问题，说明课堂学习效果对于这种实践型的专业学习来说并不理想。
2.实践学时相对较少，课下辅导难。环境设施设计需要大量针对性的现场调研和考察，要制备完善的使用环境研究报告。但是目前课程的实践学时相对较少，再加上学生们日常课程安排过于密集，没有大量的时间走进街头巷尾进行深入细致的调研考察。在少量的实践课环节过程中指导教师难以对大量的学生进行一对一单独辅导，因此很多学生遇到一些在功能设计的难点和环境与产品的相适性考量时往往都是直接进行一定的取舍，甚至是消极应付。由于环境设施设计需要大量的时间对环境设施产品使用的实际环境进行实地考察和研究，翔实和深入的调研报告是设计开发的基本依据，再加上设计创意和建模渲染等效果图的制作，最后设计方案的汇总，整个作业过程相对比较繁重，造成很多学生没有充足的精力和时间完成，设计方案都是零零散散的，没有体现出课程学习带来的实质性设计能力的提高。这些问题都是在实际教学环节遇到的突出问题，一定程度上影响了课程学习效果，没有使学生的设计能力显著提高，因此急需有针对性地改进和完善措施。
二、课程改革思路与手段
1.丰富教学手段。安排一些课时专门学习如何有针对性地进行产品使用环境的调查研究并形成具有设计参考价值的调研报告。授课形式上可以实行课上教学和课下实地考察方式结合，多利用不同的设施使用环境作为课堂，增强学生的研究兴趣，促进学生的调查研究更深入细致。
2.增大实践环节的学时数。实践学时相对较少，应该加大实践学时比例。对于环境艺术设计这种强调以实践带理论，以动手带研究的课程，就要督促学生走出课堂，多走访相关的设计部门，多考察产品的使用环境，多动手设计产品方案。增加实践学时有助于学生自我安排合理的时间，避免课业的繁重带来的兴趣丧失和疲于应付。
3.以设计团队为单位组织课程设计。在课程设计环节以设计团队手段安排学生进行设计实践。让他们4—5人为一个设计小组，按照策划调研、草图概念、仿真效果、设计总结等方向分工合作，每一个人可以负责一项或两项工作，以团队的形式完成设计方案的开发。这种方式能有效降低学生的工作量，提高团队成员工作的积极性。由于有了同学间相互督促和团队荣誉感，使得每一个团队成员都积极地付出自己的努力。另外，团队设计的方式更加符合现代设计事务所的产品开发模式，按照设计师的个人所长来安排工作分工，并在工作内容上有所交叉和互联，使得每个人都能相互学习和借鉴，进一步提高每个人的设计协作能力。
再上一轮的授课环节中，我在学院领导和系主任的同意下采用了此创新的教学方法，取得了非常良好的效果。在针对工业设计专业（开课为第七学期）学生的授课环节中，部分同学已经进行实习工作，还有大部分同学要参加考研，平时的时间安排非常紧密，按照原有的教学大纲的要求肯定不能按时有效完成课程设计的内容，于是经过与学院和系里的协调，同意丰富教学手段、增加课程的实践学时和以團队设计的方式来进行课程作业的设计。采用此方法后，学生们的时间得到了有效的利用，他们能够自由安排时间，在实践课程经常活动的周末都能基本到齐参加实地调研考察。他们对一些重点需要进行设施更新或升级的地段进行了细致的测量，交通流量计算和周边环境的考察，每组都做出了翔实丰富的调研报告。在按照团队方式自由组合进行设计开发时，学生按照个人能力和自己的特长自由组合，考研的同学主要负责手绘创意与效果图的制作，已经实习的同学负责实地调研考察与设计方案的汇总，他们或是在课堂，或是在宿舍甚至是食堂就餐时相互探讨设计方案中的问题。其中某组同学就是在就餐时想到了如何快速解决人通行与刷卡用时之间的矛盾问题，并在设计解决方案中得到了良好的体现。通过团队小组的通力协作，在课程结束时候，我组织了对设计方案集中展示和民主评议的活动。学生按照设计小组分别上台介绍自己的设计创意，以及设计过程中经历的点滴。全体同学进行打分，以十分制计分，最后统计总分来排名。针对一些出众的设计方案我们进行了集中展示，取得了良好的效果。
三、结语
经过一个学期的教学实践，通过对教学方法改革的积极探索和努力创新，环境设施设计课程教学取得了良好的效果，得到了学院领导和系同事的认可。不同于以往的教学手段采用课堂授课，学生课下自己联系和作业，新的教法在教学环节加大了实践学习的力度，采用更加符合设计流程的团队协作方式学习、实践在课程中学到的基本知识和方法，通过教师的言传身教和实地指导，使学生直观地认知如何对待人、设施与环境之间的关系，把握设计的总体方向，开发功能上的创新点，使学习与实践相结合，进一步增强学生的动手能力，促进学生对设计方案的理性思考和缜密策划，使学生在学校阶段的学习更加符合企业实际设计环境的特征，促进毕业生更好地走入社会就业。
对于设计专业的课程，普遍需要我们根据时代和社会发展，以及学生就业的形势作出积极的应对，不断完善和改进教学方法和形式，使高校的教学与社会的实践接轨，努力形成教与学、科研与实践的无缝接轨，使专业学子能得到最大化的培养和锻炼，提高设计能力，从而更适合现代企业对人才的需求。
参考文献：
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［2］刘仲林.中国创造学概论.天津人民出版社，2001.
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河南科技大学教改课题支持。