[摘 要] 在分析工业设计工程基础课程教学实践改革的背景与意义的基础上，总结出工业设计工程基础课程教学的实践改革策略，提出从课程教学设置、课程教学资源体系、课程实践教学、课程教学评价四个方面进行实践改革，从而解决传统教学中存在的弊端，确保教学效果的全面提升。
[关 键 词] 工业设计；工程基础课程；教学实践改革；策略
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0087-01
工业设计工程基础课程教学是我国培养工业设计人才最基本的条件之一，课程教学的质量事关人才能否满足时代背景所提出的要求。而在当今时代大背景之下，工业设计人才必须具备高水平的设计能力与创新能力，而传统的工业设计工程基础课程教学并不能满足这些新要求，课程教学改革已是大势所趋。
一、工业设计工程基础课程教学实践改革的背景与意义
我國社会经济增长幅度不断加快，当前已经处于稳步增长的阶段，工业作为我国重要的支柱产业之一，为我国社会经济的发展起到了至关重要的作用。可是，随之而来的是工业企业必须有创新精神，这就为我国工业设计基础课程的建设与发展提出了新的要求。正是在这一背景之下，工业设计工程基础课程教学走上了实践改革的道路。而改革意味着颠覆传统的教学思想，无论是在课程教学的设置方面，还是在课程教学资源的开发、课程教学开展的形式、课程教学的评价方面，都要做出一定的转变，从而为提高我国这一领域人才设计能力、创新能力提供重要的保证。
二、工业设计工程基础课程教学的实践改革策略
（一）应将由浅入深的课程教学设置放在首位
工业设计工程基础课程教学的目的在于培养学生的设计能力，然而能力的提升并非一朝一夕，需要在漫长的教学活动中加以培养。为此，课程教学设置是否合理就成为非常重要的条件。在课程教学设置方面，必须遵循由浅入深的原则，根据学生能力养成的一般规律来设置相应的课程，开展系统的教学过程。以工业设计基础训练课程为例，在课程教学设置方面应从四个方面入手，每一个方面都代表学生设计能力培养的不同阶段，由浅入深来进行课程教学设置。（1）主要针对学生产品直观认识来进行课程教学设置，课程教学的内容集中在引导学生认识到什么是产品。（2）主要针对生产技术与工艺进行课程教学设置，课程教学的内容应主要围绕产品每个零部件如何生产这一部分来搭建教学内容。（3）要针对产品结构、组成方面来进行课程教学设置，其内容包括产品基本结构的组成、拆分以及各个结构中都运用哪些材料。（4）针对产品与人的关系方面进行课程教学设置，课程教学内容应包括新材料的应用、新结构的开发、新工艺的运用等。围绕这四个方面的课程教学设置，学生了解“设计”的深度逐阶加深，从宏观到微观再到宏观认识到产品设计的过程，这显然有益于学生设计能力的全面培养。
（二）打造校内与校外相结合的课程教学资源体系
课程教学资源的完善是工业设计工程基础课教学改革的重要部分，不仅能够增强教材教和学的性能，同时也能改变学生“读死书”“死读书”的状况，而主要操作在于打造校内与校外相结合的课程教学资源体系。就校内课程教学资源建设而言，主要从学科专业实验室建设、仿真模拟设备的引进、网络资源库建设等方面入手，确保校内课程教学资源能够得到不断丰富。就校外课程教学资源的开发而言，主要将企业产品生产线、产品研发设计部门作为主要的课程教学资源，帮助学生在校内课程学习中能够第一时间了解到产品生产技术、生产工艺和材料，确保学生设计能力培养有众多课程教学以外的资源作为保证，从而打造出完善的课程教学资源体系。
（三）主张开展合理的工程基础课程实践教学
实践教学是工业设计基础课程教学改革的重要组成部分，在日常教学实践中必须深刻认识到这一点，其主要操作在于与企业之间保持密切的合作关系，企业研发部门、产品生产线应作为实践教学的主要基地。学生在企业研发部门，通过科研人员的指导，帮助学生认识到产品设计、开发过程中所用到的新理念和新材料，同时学生可以受到这些新理念和新材料的启迪，将生活中的废弃物品作为产品设计的新材料，从而形成一种新的创意。通过产品生产线的各个环节，可以帮助学生了解到产品设计和生产中所运用到的新工艺，这样学生能够更好地了解到产品的设计是否能被市场所接受。这样的实践教学过程学生能够在设计、生产、研发第一线学到知识，远比课堂中死记硬背所收到的效果更好。
总之，课程教学改革是一项非常系统的工作，并非是经过简单的调整就能够达到时代要求的。为此，在工业设计基础课程教学改革的道路中，还需要广大教师、学者进行不断深入的研究，从各个方面将课程教学加以完善，为确保人才能够顺应当今时代发展而献出自己的一份力量。
参考文献：
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