【摘要】本文论述“实善文化”的内涵及有效教育理念指引下的以“实善文化”为主导的德育建设，有效教育理念下的“实善文化”建设就是要挖掘丰富多彩的教育变式，通过建立“上下贯通”的学校“实善文化”建设领导机构、借助“想”“看”“听”“做”四个载体，积极将理念付诸于实践。
【关键词】有效教育 校园文化 实善文化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）01A-0059-02
有人说：“三流的学校管理靠权力，二流的学校管理靠制度，一流的学校管理靠文化。”可见，学校文化是一所学校活的灵魂，它彰显着学校的个性与品质，是师生的价值追求和行为方式。近年来，玉林市玉州区第五中学（以下简称五中）秉持“文化引领”的学校发展理念，在有效教育理念的指引下，努力开展以“实善文化”为主导的德育建设，大力弘扬“三实五善”的五中文化，努力营造“时时有实善、处处有实善、人人讲实善、人人要实善”的“实善文化”氛围，打造一所以“实善文化”闪耀玉州的魅力学校。“实”就是诚实为人、笃实求学、踏实做事，简称“三实”;“善”就是善心、善为、善教、善学、善思，简称“五善”。五中崇尚的“实善文化”，意在引导师生吸取理念上的精髓，更重要的是踏踏实实地带动生活中的一言一行，让学生真切感受到文化熏陶带来的快乐。
一、发挥“党建+”模式领航作用，积极探索校社联动模式
有效教育的核心理念之一，就是要有效整合资源，动用一切要素进行资源的优化组合。五中“实善文化”的传承、发扬、发展，仅仅依靠学校“实善文化”建设领导机构的推动是远远不够的，要积极创新工作理念，丰富育人途径。
“实善文化”就是诚实为人、笃实求学、踏实做事。实事求是，是中国共产党的鲜明特质，“树典型，扬正气，讲奉献，讲传统”正是我校党建工作的重点。学校党总支部是我们推行“实善文化”的坚强后盾。五中在学校党总支部的引领下，积极推行“党建领航，红色校园”培育和践行以“实善文化”为主线的工作思路，以此促进校园文化的持续发展。
（一）党建建航，红色校园
1.培养一支素质过硬的党员教师队伍。秉承党员先进性，发扬党员教师在政治觉悟、职业素养、师德师风、业务业绩等方面的引领作用，坚持“把党员教师培养成优秀教师，把优秀教师发展为党员教师，把优秀的党员教师培养成名师”的导向，党员带头培育、践行和发扬“实善文化”，以点带面，以党风促教风，教风带学风，形成浓郁的校风。
2.打造以党建为核心，引领校园文化，创德育特色的校园文化培育网络。①以“党建—校园文化—德育特色—美德少年—学生”为主线，以践行社会主义核心价值观为导向，推动“实善文化”进校园、进党课、进团课、进头脑。五中党总支部率先推出了以弘扬“实善文化”为核心的微党课，每位优秀党员录制了3分钟的微视频，解读自己对“实善文化”内涵的理解，以及自己践行的承诺，在全校各个班级播放，各班开展“谈体会，行实善，践承诺”主题活动，在师生中引起了极大的反响。“实善文化”时时浸润学生的心田，培养了班级和学校的“美德少年”，树立了榜样，积极着影响每一位五中人。②发挥党员“能啃硬骨，能打硬仗”的优良传统，推行班级“传、帮、带”活动。学校以党小组为单位，根据各班的情况安排各黨小组下班执行帮扶任务，如针对卫生较差、纪律散漫、班风较乱等问题，党小组深入分析班级问题，针对班级或学生某一突出问题进行探讨，提出有效改进措施，一同执行并跟踪直至问题解决。
（二）以家长学校为切入点，深入探索校社联动模式
我校深入挖掘广大家长的人脉资源，在社会热心教育事业的人士和机构的大力支持下，积极联系社会各类公益机构和服务中心，鼓励学生走出校门，逐步探索形成了以学校为主、家庭和社会为辅的“三位一体”协同育人模式，丰富了实践育人的途径，拓宽了德育的阵地，在校外开辟践行“实善文化”的第二课堂，如到敬老院慰问老人，到社区参加志愿者服务，到孤儿院陪伴孩子，参加社会的公益活动等。通过各式各样的帮扶实践活动，学生有了走进社会的机会，他们接触到各种需要帮助的人群，感同深受，学会关心陌生人，帮扶弱小，大大增强了社会责任心和使命感。
二、建立“上下贯通”的“实善文化”建设领导机构
孟照彬曾断言：“在管理领域，只有实现了自上而下和自下而上的管理，管理才是健全有效的。”五中在“实善文化”建设顶层设计上注重“上下贯通”，形成集体意识与行为。
自上而下：五中成立了以校长为组长的“实善文化”建设工作领导小组，以此为活动的领导核心，建立了“学校—年级—班级”三级垂直管理网络，确保步调一致、信息畅通、活动高效。
自下而上：为体现“以人为本”的管理，学校“实善文化”建设的每一项举措都通过不同形式听取师生建议、集思广益、整合思想得来，让师生从活动的执行者和服从者转变为制度的设计者与检验者，培养师生的主人翁意识和民主意识。比如为营造富有内涵的人文环境文化，我校通过召开教师大会、科组会、班主任会等途径，从不同的角度收集了意见，既照顾整体的意愿，也关照到不同学科和班级管理的需要;再如“善行”实践活动的设置，我校又充分考虑作为活动主体的学生意见，如“在哪里开展，开展什么样的活动，什么时候开展”等，都面向学生进行调研集思。
五中通过这样的宣传造势，让师生感受到“实善文化”建设所要达到的愿景，并把愿景转化为师生的共同愿望，提高师生自我执行、自我管理的水平，从而使“实善文化”建设从外在约束渐次演变为内在自律，不断满足师生对自我完善的追求，更重要的是，这本身已经是师生践行“实善文化”的第一步。
三、借助“四个载体”夯实“实善”之根
传统的德育方式说教成分太重，而且形式单一，往往效果不佳。而有效教育理论则是强调调动想、看、讲、做、动、静等要素，并通过各要素组合交换来充分调动学生的学习积极性，激活学生的最佳状态。这一理念让我们茅塞顿开：“实善文化”建设要“动”起来，不正是要通过给学生多感官的刺激来实现吗？我校建设“实善文化”就借助“想”“看”“听”“做”这“四个载体”实现。
（一）“想”——理念载体
著名教育家马卡连柯说：“校训能凝练学生的性格，培养学生的意志，对人文素质的形成有很好的引导示范作用，一经形成将长期影响学校的每一位成员。”五中的校训是“志存高远，脚踏实地，真爱无声，择善而行”，以“三实五善”为核心的“实善文化”更是充分体现了学校的育人理念。
为了使“实善文化”理念牢牢植根于师生心中，我校安排了校训“七进”活动——“进校园，进教室，进办公室，进课堂，进教材，进会场，进作业”，新生入学培训、主题班会、开学第一课、国旗下的讲话就是校训宣传的常规阵地。为了让学生充分“想”，对“三实五善”核心理念的理解，以及如何做一个践行“实善文化”的五中人，成为每一个进入五中的学子必须完成的作业。
（二）“看”——环境载体
我校的环境文化融合了办学理念、自然景观和国学文化三个方面的内容。学校设置了独具特色的办学理念、办学宗旨、“实善文化”理念、校训、校风、教风、学风、教师誓言、校园明星、国学文化等内容，这些内容无不彰显着我校的“实善文化”特色和对国学文化的传承，各种廊道上展示着儒家名言，昭示着我校“实善文化”建设的宗旨，每一处所展示的内容意蕴深刻、引人深思。课余时间，学生三五成群，驻足于此，慢读细品，自然而然地陶冶了情操。
班级文化张扬个性，成为彰显学校“实善文化”招牌的又一重要阵地。班级文化建设就是校园文化建设的缩影，班名、班徽、班级口号、班级目标、座右铭、图书角、板报设计和教室廊道处处体现学校“实善文化”理念，点点滴滴体现了学生的智慧与心血，引导激励着学生积极向上、脚踏实地、择善而行。
“校园国学，意蕴悠长;实善精神，大力弘扬”，这就是我校环境文化与育人理念和谐统一的真实写照。
（三）“听”——媒体载体
我校发挥校园广播站的作用，专设“实善文化”园地，定时播放学生宣传校园人物报道、好人好事等践行“实善文化”精神的优秀稿件，甚至连课间铃声都换成了配乐诗词朗诵和校园歌曲传唱，每月更换一次内容，让学生在游戏和活动中记住诗词内容，更加深入地感受国学文化的魅力。
（四）“做”——活动载体
五中把“实善文化”的践行融入传统佳节和综合实践体验活动中，活动的范围由校内向校外延伸。
五中结合重大节日、纪念日、传统节日、学校传统活动，如感恩节、父亲节、母亲节、学雷锋月、教师节、劳动节、学校体育艺术节等开展体验式活动，如“我给老师一封信”“为父母做一餐饭”“今天我当家”“今天我是老师”“当一天劳动者”等，让学生身体力行、亲身实践，这种体验式教育获得了學生、老师和家长的一致好评，大大丰富了学生的校园和家庭文化生活，给学生更多的展示个性特长的平台，鼓励学生以实际行动回报父母、老师、学校、社会，培养学生的社会责任感和爱国主义情感。
在校园里，五中发起“做一个‘实善少年’，从我做起”的倡议，提倡“读一本好书，写一篇好文，做一件好事，帮一个同学，做一回志愿者，当一天清洁工，争做校园道德模范”等，让学生懂得了五中的每一名学生都有能力做“实善少年”。
在校外，五中发起给山区学校的募捐活动，并组织学生到福利院、聋哑学校开展慰问活动。学生参加这类社会帮扶活动感触很深，亲眼目睹困难群体的生活艰难，让他们更珍惜今天幸福生活的来之不易，珍惜读书，珍惜健康，建立起了强烈的社会责任感。
“想”“看”“听”“做”多管齐下，给了学生“四位一体”的感官教育，学生在整个过程中耳濡目染、切身体会、亲身践行，他们的思维和角色定位都在不断变化中，从“实善文化”的学习者转变为践行者、宣传者。这一系列活动的开展促进了学校精神文化与行为规范的和谐共存，不仅给了学生发扬“实善精神”的平台，也带给了他们“行善”的快乐体验，让他们知道，他们不仅是“实善文化”的学习者，更是践行者，最重要的是引导他们从自身做起，从身边做起，做一个“实善少年”！
长久以来，“实善文化”在一代又一代的五中人中坚守，积淀了丰厚的人文底蕴。“实善文化”飘满园，五中不仅孕育出了以覃冠钧同学为代表的广西“最美少年”，而且获得全国零犯罪学校、玉林市体育大课间活动先进集体、玉州区平安校园、“关爱明天，普法先行”先进集体、兴趣特长养成先进集体、德育水平先进集体、校园文化评比先进学校、学校体育卫生艺术先进学校等一系列荣誉。五中用“实善”的激情和智慧，演绎着“实善教育”的精彩，诠释着“实善教育”的真谛。
作者简介：梁杰（1978— ），汉族，中学一级教师，现任玉林市玉州区第五初级中学政教副校长，研究方向为学校德育、班主任工作管理、校园安全、学生心理健康教育、校本课程开发等，多次获评玉州区优秀教师、玉林市优秀教师，在第三届“关爱明天，普法先行”——青少年普法教育活动中被评为全国级“先进个人”，曾刊发《初中语文文本导读方法初探》等文章。
（责编 秦越霞）