【摘 要】信息时代的教育更需要数字化、信息化的课程资源，而电影、电视是学生喜闻乐见的媒介，对学生世界观、人生观的形成具有重要影响，这种形式已经成为优势的课程资源。现在高中地理教学中广泛的应用影视资源，在增强教学效果、提高教学水平等方面发挥出重要作用。文本在阐述影视资源特点的基础上，分析高中地理教学中影视资源的功能性及其具体的应用。
【关键词】高中地理教学；影视资料；应用
引言
为了将高中学生带领到遥远而多姿多彩的地理世界，培养他们的观察力和想像力，我们可以在地理教学中引入影视资源，让学生对地理有生动、客观的认识，提高教学水平和教学效果。本文提到的影视资源是所有的动态影像，也就是多媒体中全部的视频资源，包括动画、电视、电影以及运用录像机和手机拍摄的视频等。在高中地理教学中运用影视资源，能够将抽象、枯燥的地理知识形象、生动的展现在学生眼前，提高学生学习兴趣，提升他们的学习效果。
一、高中地理教学中影视资源的特点
第一、综合性。影视资源涵盖的内容广泛，综合了各种表现方式和艺术形式。影视艺术从创作手法、声音手法、造型手法、表演手法等方面吸收不同艺术的精华，是多种艺术的结合体。影视综合性的实质是综合科技和艺术，将科学理性和人文精神结合在一起，对艺术、美学和精神文明传承都具有重大影响和深刻意义。
第二、逼真性。影视艺术属于视觉艺术，是复现和反映现实，具有一定的亲近性和接近性。影视摄影能够真实的记录客观世界，从花草树木到河流山川，从色彩到声音，都能够真实、详细的记录，让观众有身临其境的感受。影视艺术的真实性和直观性，是其他艺术难以作到的，这是影视资源的最大优势。
第三、直观性。影视资源是集像、形、色、文、声于一体，让观众得到多种感官刺激。影视资源将抽象的文字转化成生动的画面，让抽象事物变得具体，让静态事物变成动态，可以弥补理性、抽象文字所产生的传播限制，其直观性是其他媒介难以比拟的。高中地理中应用影视资源的优势有两点，首先其具有形象生动、通俗易懂的特点，降低因为生活经验和认知水平差异而产生的学习困境，增强学习效果和兴趣。其次能够起到示范作用，引导学生树立正确观点，并做出正确的行为和判断。
二、高中地理教学中影视资源的功能
1.突破教学的难点和重点，提高教学质量和教学效率
影视资源具有一定的娱乐性，其视角独特，表现形式通俗易懂，能够激发学生学习的热情和兴趣，启迪思维，将难以讲解的、抽象的地理原理生动的演示出来。因为它有景有形、有色有声，动静皆宜，让学生在身临其境的情境学习知识，激发学生的探索欲、求知欲，发挥出学生学习的主体性， 有助于学生突破知识难点和重点，深入的理解和掌握知识。有学者指出学习的过程不是老师毫无热情的将系统知识装进学生头脑中，而是师生心灵接触的互动过程。只要老师讲解的内容能够触动学生的心理，学生就愿意去思考和寻找抽象理论的本质，学生独立思考和分析的过程越多，他们地理原理的记忆就越牢固。高中学生的分析能力比较强，在学习方面具有更多的主动性，如果以兴趣来吸引他们积极、主动的思考地理知识，其效果会事半功倍。
2.让学生喜欢地理，和地理课程产生较强的亲近感
地理学科有较强的综合性，在时间上，它涉及古往今来的每个时期；在空间上，它横跨世界各个地区和国家，甚至包涵太空的知识，因此学生感觉地理知识和自己很遥远。此外如高一地理以自然地理为主要内容，大气环游、地球运动等知识需要学生具有良好的逻辑思维和抽象思维能力，是地理学习的难点和重点，很多学生没有准确的理解概念，对学习失去信心，出现一定的距离感。但运用影视资源能就够缩短学生和地理知识间的距离，让学生喜欢上地理、与之产生亲近感。影视资源能化繁为简、化难为易、化烦为趣，运用直观的影视资源，提高学生的学习兴趣和学习效率。
三、高中地理教学中影视资源的应用
1.将影视资源运用到各种地理教学模式中
首先情境讨论模式中运用影视资源。地理教学需要设置很多问题，有效的问题是学生求索和思考的动力。高中地理课堂引进影视资源，在直观、形象的情境中能够激发学生学习的兴趣，并引发他们的问题意识。面对问题，促进学生主动、积极的分析和讨论，提高学生思维能力和分析能力，让学生得到全面的发展。
其次案例教学模式中运用影视资源。案例教学是在老师的引导下针对教学内容和教学目标，运用案例组织学生研究和学习，进而提高学生学习能力的教学方式。地理案例包括图像案例和文字案例两种，而图像案例更形象、直观，其地理知识更加丰富。在实际操作时要根据学生特点和时代发展选择典型案例，通过讨论和分析案例，引导学生思考相关的知识，教师再对学生的分析予以评价和总结。
2.在高中地理教学中开设影视选修课
在目前课程改革和信息时代的背景下，各个学校要根据自己的特点开设地理影视课程，满足不同学生对学习地理的具体要求，丰富和充实学生的精神生活和课余生活，在地理影视教育活动过程中提高学生地理素养。观看影视资料前，老师要对作品的主题进行介绍，并提出问题和任务，让学生有目的的观看。观看后，学生要展开讨论和分析，完成教学任务。地理影视选修课应该将实践活动和观看影片结合在一起，可以定期选择主题，并根据主题确定活动时间长度。在选择主题时，要符合学生实际情况以及学校的条件，围绕现在区域发展、资源、人口、环境等问题，可以由他人推荐、学生投票、地理教研组讨论等方式予以确定。
3.学生积极参与，形成师生互动的局面
学生是高中地理教学的核心和主体，也是教学的归宿和出发点。学生是教学中最丰富多彩、最活跃的要素。学生参与教学的意识，对教学是否成功具有重要影响。因为影视信息一般采用单方向传播的方式，学生难以及时提出相关问题，老师也不能对学生了解知识的情况做出快速的判断，相互间缺少信息的交流。所以要鼓励学生在教学活动中发展主体作用。老师要分析教材和课标，根据学生实际准备影视资料，对于视频要善于转换格式和剪辑片段；引导学生适度、适时的观看影视材料，运用解说词并掌握好暂停点，在影视观看时，引导学生研读课文的内容。要体现出老师主导、学生主体的作用和地位，鼓励学生开发影视资源并开展课堂互动。总之，影视资源运用在地理教学过程中，老师要有较强的目的性，杜绝出现随意和盲目的现象。
四、结束语
在高中地理中运用影视资源是信息时代发展教育的趋势。将课堂知识和影视资源相结合，能够吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣，也是学生间、师生间沟通和交流的桥梁。影视资源能够让抽象的地理语言变成生动的画面，实现教学内容的动态传递。高中地理教学中运用影视资源，能够改变资源落后的现状，推动计算机网络等媒体在教学中的广泛应用，是对教学方式和教学环境的改革，是实现教育现代化的标志。重视对影视资源的利用和开发，具有广阔的前景和现实的意义。
参考文献：
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