摘 要：近年来，随着素质教育的深入推进和新课改的持续进行，初中地理教学发生了较大变化，信息技术在课堂教学中得到广泛应用。文章在分析当前初中地理课堂教学中信息技术应用方面存在的问题的基础上，根据教学实践经验，结合教学案例，提出了利用信息技术构建初中地理高效课堂的有效策略，具体包括利用信息技术手段创设情境激发学生学习兴趣、整合地理知识形成知识网络、拓展知识学习培养学生思辨能力、结合社会热点促进实践能力提升等，以期构建基于信息技术的初中地理高效课堂。
关键词：初中地理;信息技术;高效课堂
作者简介：尹娟，广东省深圳市宝安区沙井中学教师，研究方向为初中地理教学。（广东 深圳 518104）
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）11-0052-02
在当前的初中地理教學中，信息技术得到广泛应用。在教学实践中，教师运用信息技术手段时要注意方法策略，确保运用得当，真正发挥信息技术在增进课堂教学效果方面的作用。信息技术使用得当，可以较好地激发学生学习地理兴趣，提升课堂教学效率，达成教学预期目标，培养学生的地理学科核心素养。初中地理教师应在教学实践中探索信息技术利用的最佳方式，并不断修正、创新、提升，构建更加高效的初中地理课堂。
一、信息技术在当前初中地理课堂教学运用中存在的问题
目前，信息技术虽然在初中地理课堂教学中广泛应用，但仍然存在浮于表层、过于注重形式等运用不当的问题，影响了初中地理高效课堂的构建，也不利于学生学习效果的提升。具体表现为以下几个方面：一是教师在应用信息技术开展课堂教学的过程中，并未根据教学需要和学生的学习需求选择恰当的信息技术手段，忽略了学生的主体地位，课堂看似热闹，实际上仍是教师全程主导的“灌输式”课堂，教学效率较低。二是教师在利用信息技术进行教学的过程中，未能注意培养学生在海量网络资源中提取有效、优质信息的能力，学生筛选提炼信息能力的不足会进一步影响学生自主学习探究能力的培养。三是教师过于依赖信息技术的使用，忽视其他有效的教学方法，并且在引入信息技术进行地理高效课堂构建的过程中，缺少对地理知识的整体把握。
二、善于利用信息技术创设教学情境，增加课堂教学的趣味性
在初中地理教学中，教师要结合教学内容运用信息技术手段，充分考虑学生学习情况和认知水平，选择合适的信息技术手段，深化学生对教学内容的理解，才能取得预期的教学效果。在教学时，教师可以将传统的板书和信息技术手段相结合，提升教学的效率，也可以将信息技术手段和教具演示组合运用，增强课堂教学的生动性和趣味性。
例如，在教学“我国季风气候形成的原因”时，教师可以运用多媒体课件，逐步引导学生在课件空白处填写正确答案，并要求学生根据课件展示内容，比较海陆的性质差异。在此过程中，学生可以对已学知识进行复习巩固，并在教师的引导下，与同伴交流讨论，实现知识点的融会贯通，为后续构建知识网络做铺垫。又如，在教学“地球自转”相关内容时，可以播放地球自转的相关视频，在播放前为学生设置一些问题“地球是如何进行自转的？可能会产生哪些地理现象”。要求学生带着问题观看视频，并找到问题的答案，视频播放的优势在于，可以帮助学生直观感受地球自转的状态，便于学生理解相关地理知识，还可以为学生演示地球自转所带来的自然现象等图片，加深学生对地球自转的认识，提升地理课堂教学效率。
三、有效整合地理知识，帮助学生构建知识网络
在初中地理教学中运用信息技术，有利于有效整合地理知识，突出重难点，便于学生明确知识点之间的关联性，进而形成知识网络，提升学习的效率和质量，帮助学生高效、系统地学习地理知识。
以“矿产资源分布与各区域人文地理情况”的教学为例，本课的地理知识点较多，教师在课堂教学时要充分运用信息技术手段整合知识点，梳理知识点之间的关系，让学习内容脉络清楚、条理分明，便于学生理解和记忆，帮助学生复习巩固已学知识，培养发散思维和知识整合能力，增进学习效果。
四、锻炼学生思辨能力，提升综合素质
在初中地理课堂教学中，教师应不断创新教学方法，培养学生的逆向思维和思辨能力，提升学生的地理综合素质。
初中地理的许多教学内容都可以培养学生的思辨能力。以季风问题为例，地球公转、自转和大气运动等存在很大关系，该部分内容是初中地理的教学重难点，且学生学习起来难度非常大。在此情况下，教师可以运用信息技术吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体开展教学，以播放视频或制作PPT等形式帮助学生理解和记忆知识点，达到预期的教学目的，提升课堂教学的有效性。教师在课堂教学中播放教学视频和PPT等方式，有助于将地理知识动态、直观地呈现给学生，加深学生的理解，培养学生的思辨能力，有利于构建地理高效课堂。
五、结合社会热点，培养实践能力
在开展初中地理教学时，教师可以运用信息技术搜集学习素材，如社会热点问题、学科前沿动态等，拓宽学生的知识面，帮助学生更好地实现理论知识与生活实际的结合。此外，教师还可以运用信息技术对学生的综合实践活动进行引导，启发学生的探究意识，帮助学生提升综合实践能力。
结合热点问题展开地理教学，例如，教师可以设置问题：“2018年的世界杯是在哪里举办的？开幕式是北京时间的几点几分”。由于很多初中生热爱足球运动，非常关注世界杯相关动态，学生可以很容易回答出2018年世界杯的举办地以及开幕式的举办场馆和地点，根据计算时间的方法，计算出开幕式开始的北京时间。教师还可以问学生有关俄罗斯气候环境的问题：“大家知道莫斯科的经纬度吗？”创设问题情境激发学生的探究兴趣，促使学生由被动学习转向主动学习。教师应在教学中鼓励学生了解社会热点事件，如2018年皖北水灾，可以问此次水灾发生的原因？为何有些山区会出现泥石流灾害？应如何有效预防等问题。学生在了解了这些热点事件后，会用自己所学知识理解这些问题并尝试提出解决措施，学习主动性更强。教师可充分利用信息技术，帮助学生搜集探究素材，增强学生的学习主动性，提升学习效果。
参考文献：
[1] 杨朝山.浅析多媒体信息技术在初中地理教学中的运用[J].中学政史地（教学指导），2018，（11）.
[2] 曲兴权.信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J].散文百家（新语文活页），2018，（9）.
[3] 朱菊萍.利用信息技术促进问题导向式学习的实践探究——以初中地理“水资源”一节为例[J].地理教学，2018，（17）.
[4] 袁飞林.基于信息技术条件下乡村初中地理翻转课堂的实践研究——以上海市崇明区前哨学校为例[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018，（6）.
[5] 杜阳，董德森.初中地理应用信息技术自主学习能力培养调查与分析[J].吉林教育，2018，（18）.
[6] 陆亮.基于课程整合的信息技术在初中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，（17）.
[7] 于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015，（27）.
[8] 黄国强.信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J].西部素质教育，2017，（3）.
责任编辑 袁静琴