江苏省南京市桥林小学创建于1916年，历经百年沧桑。学校始建于明因山头，此山从古至今都是当地人精神家园，一代代桥林小学教师皆以“明因”为校训，努力培养学生“追求真理，追本求源”的探索品质。伴随着教育改革的不断深化，桥林新城的持续发展，新时代的桥林小学再次启航，确立了“因小明大、因近明远、因浅明深”明因文化的新主张。这一主张旨在落实立德树人的根本任务，提升学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养，关注学生学习力生长，培养具有探索精神和探索能力的新时代接班人。桥小人在“明因”理念的引领下，继续创新，开拓进取，将学校建成为孩子们探索世界的乐园。近年来，学校充分利用现有条件，挖掘潜在资源，开拓世界视野，营造浓厚的探索氛围。
做自然的探索者
为了激发孩子探索的天性，培养孩子探索的兴趣，学校从农村孩子生活中最熟悉的大自然着手，引领孩子走进探索的世界。
探索学校植物园 学校将每一块绿地、每一棵树、每一片花坛、每一个水池都打造成孩子探索的实验室。
探索学校动物园 由于学校环境优美，植被丰富，吸引了大量的小动物。春天的雨燕，成为孩子们每年观察的主要对象;夏天，水池里的小鲫鱼、小乌龟等成为孩子们课间的小宠物;草坪上纷飞的蝴蝶、蜻蜓成为孩子们追逐的目标，每年池塘里大量的蝌蚪让孩子们既惊喜又疑惑;夏季草坪上纷飞的蝴蝶、蜻蜓成为孩子们追逐的目标……
探索班级后花园 每个班级门前都有一个精美的花架，每周孩子们带来不同的盆栽，同时通过近距离观察，了解不同植物的生长特性，如对水的需求、对温度的控制、对阳光的感受等，让孩子们了解大自然无尽的美和奧秘。
探索社会实验田 基于“美丽乡村”的建设成果，我们与雨发生态园、望月海棠园建立了良好的关系，成为孩子们的实践基地。
做社会的探索者
桥林有着悠久的历史，曾经被誉为“小秦淮”，同时有着“霸王败走乌江”众多美好的故事。学校充分利用这些资源，调动学生的探索欲望，了解家乡，从而培养孩子“家国”情怀。
探索古镇之桥 石碛河穿镇而过，故桥多，得名桥林。学校的“桥”社团，通过实地走访，观察不同的结构及其作用，增加了学生丰富的桥知识，并通过摄影、绘画等形式在校园里展示、介绍家乡的古桥以及现代化的“长江三桥”、规划中的“长江五桥”，通过网络了解与桥相关的先进科技，以点带面，让全校师生都能领略古镇“桥”的风采。
探索乡土诗文 学校诵读社团发现千年古镇曾经留有众多文人骚客的诗篇佳作。师生通过查阅、走访、搜集，整理出《石碛文韵》一书，并成为学校的校本教材，让孩子在探索中感受到诗文的美，家乡的美。
探索民间工艺 古镇有着众多的当地特色的手工艺。孩子们通过现场采访、实地考察、动手体验等方式，感受当地人民的勤劳与智慧，并编撰成册，《明因乡情》饱含着孩子们探索中酸甜苦辣。
探索家乡美食 桥林茶干远近闻名，成为桥林一张靓丽的名片，学校将茶干厂定为学生社会实践基地，定期带不同年级的孩子，亲自去体验，了解这项工艺的流程，在品尝美味的同时亦能感受到艰辛的制作过程。
探索地方文化 组织孩子们，走进社会，探索当地的民谣、劳动号子，体验劳动人民的光荣;走访、搜集关于“项王败走乌江”过程中流传在当地的美丽故事和传说，感受家乡悠久而厚重文化。
做未来的探索者
学校重要的任务就是培养孩子的核心素养，在这一思想的指导下，学校设计了“探索”学习课程体系，共计18门课程，丰富的课程资源为学生提供了多种选择，促进孩子全面地、自主地、富有个性的探索精神，为孩子发展奠基。
课堂是孩子探索的主阵地 学校积极与南京师范大学课程研究所合作，积极探究“问题解决导向式教学模式”的课堂教学，努力形成真正能够提升学生学习生长力的“明因”课堂。这项教学模式研究过程中，我们发现课堂上充分调动了学生求知的欲望，培养了孩子自主、合作的探索精神，有效地提升了孩子们的学习生长力，为未来学习奠定坚实的基础。
社团是孩子探索的大舞台 拉丁舞、绳操、足球、合唱、朗诵、绘画、书法、时装走秀、科技等社团进一步发展了每一个孩子的个性，让孩子们在活动中探索体育之美、艺术之美、科技之美。在形成自己特长的基础上，更是培养了他们探索美的精神，奠定了美的主旋律。
校园是孩子探索的新乐园 学校在生态文化建设中，注重探索精神的体现与挖掘。开辟学校墙壁长廊文化、重塑班级文化建设基调、打造主题教育开放阵地、构建网络探索互动平台、创立探索者综合学习中心。
新城是孩子探索的科技城 目前，桥林新城已经引进台积电、清华紫光、上汽等众多高科技企业，为了让孩子更多了解现代科技的奥秘，体会科技发展对生活的影响。学校带领孩子走进现代化企业，探索未来社会发展的原动力，充分依托新城高科技企业，促进农村孩子近距离的探索现代科技的魅力。
学校将课程与学校特色文化紧密整合，将教师的课程领导力作为落实学校文化的重要抓手，从精神、课程、社团、实践、活动五个维度加强文化建设。
（作者单位：江苏省南京市桥林小学）