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“建筑物建立起来之后，你看不到它的柱子、横梁与钢筋;但是少了它们，建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。”这是英国学者罗伯·高菲和盖瑞士·琼斯对学校文化的形象比喻。学校文化彰显着一所学校的独特文化底蕴，是一个学校发展的基因，是师生共同追求的美好愿景与行为方式。学校文化需要我们从学校发展历史中找寻文化基因，从学校现实发展定位中确立核心价值取向，从学校未来追求中积蓄文化力量。
沈阳一中在传承中思变，在发展中创新，走出了一条不平凡的成长轨迹。我们始终坚持将立德树人根本任务落到实处，坚持学生第一、育人为本，努力“办一所成全人的学校”，培育“情智并美”的师生;坚持“行胜于言”校训，培育师生“从‘心’开始，向‘一’进发”的家国情怀与卓越品质，为师生达成“自觉、自主、自由”人生境界奠基。
一、以让师生“成人、成才、成功”为办学理念
我们深知，教育是培养人、塑造人、成就人的。要办一所成全人的学校，成全师生的生命成长，给予师生一生的正能量，办一所成全人的学校，可以从成人、成才和成功三个方面理解。
（一）成人。即“使人成人”
成人，从学生层面来理解，学生的成长首先是成人。习近平总书记指出，要抓住青少年价值观形成和确定的关键时期，引导青少年扣好人生第一粒扣子。高中三年，是人生价值观形成的关键时期。学校通过校园文化浸润、情智课程体系、多元实践活动，在以学习知識为载体、培养能力为重点的过程中成全人、发展人，树立正确价值观念，力图让学生有端正思想、正确思维方式的同时，形成良好的习惯和高尚的品行，包括简单、善良、感恩、乐群、诚实、豁达、朴素、坚韧等。
“干教万教教做真人”，这是沈阳一中一直坚持的理念。2013届毕业生关美璐说：“时至今日，虽然老师课上讲的各科重点和考点已经模糊，但老师曾给我的爱与鼓励永远不忘。在一中，没有任何一位老师会因为成绩不好而贬低学生，他们只会竭尽全力地帮助我们。也因此，无论高考成绩如何，当走出一中时，我们都是自信和骄傲的。这对我们的人生来说，更重要。”
（二）成才，即“育人成才”
从学生层面来理解，成才即是培养学生成为一个完整的人、一个能够对家庭、对国家做出应有贡献的人。学校通过构建富有校本特色的“43221”德育课程体系与“情智课堂”理论实践，培育学生发展核心素养。沈阳一中为学生搭建展示自我的多元平台，致力于学生潜能的发展，习得赖以谋生的就业能力、健康的自我调节能力、和谐的人际交往能力。
从教师层面来理解，成才即是关注教师专业成长和精神成长。学校从师德、生命发展、机制层面激活教师;以生命觉悟素养提升为核心，以学科专业素养和学生研究素养为基点，提升教育能力、教育激情、教育悟性，做有追求、有格局、有视野、有智慧的教师。
（三）成功，即“走向成功”
对学生而言，成功可以表现在事业有成，成为行业精英;也可以表现在知感恩、懂回报，具有厚重的家国情怀和强烈社会责任感;尽职尽责地恪守在不同工作岗位，对社会做出应有贡献。
对教师而言，成功表现在会教学、会管理、会沟通，充满激情、爱心、责任感，渴望不断进步、不断充实自我，具备职业认同感、学校归属感，拥有稳定生活和幸福家庭。
对学校而言，成功指拥有“成功”的学生、“成功”的教师，学校不仅仅为升学服务，更要为师生创造美好生活。我们认为，立德为先、课程为重、生活为源、生命为本，拥有崇高的育人理想，拥有规范的行为制度，拥有良好的社会声誉，便是一所“成功”的学校。
二、以“自觉、自主、自由”为办学愿景
沈阳一中的办学愿景是激励教师和学生的重要动力，是加快学校高质量发展有力推手。一中以“自觉、自主、自由”为办学愿景，以实际行动回答了“把学校办成什么样”的问题。
（一）自觉：教育应唤醒学生的责任意识
对于教师来说，一中所追求的是通过文化塑造形成文化影响力，进而促成教师教育教学行为上基于责任心的自觉。
对于学生来说，高中阶段是人的一生中极为重要的时间节点，是生命由未成年走向成年的重要过渡阶段。依托学校管理文化，以养成教育为抓手，培养学生良好的思想品质和行为品质，唤醒学生的责任意识，达到“你就是一中，你怎么样，一中就怎么样”的润物细无声的效果。
于是，我们看到了学生们在无人监督鞭策时对自身品格的坚守，如高三毕业生在校的最后一天，依然穿着学校的红校服，离校前每个班级的学生都自发地将教室的卫生打扫得干干净净，100把诚信伞一把不少地整齐摆放在伞架上。
（二）自主：教育应引导学生自我管理
对于教师来说，“一中就是我的家”，这个理念正逐渐走进每个教师的内心。每个人都成为身边问题的发现者和解决者，不推、不等、不靠，“自主”体现为一种“主动”的行为，既有工作上的主动，也有自我约束上的主动。
对于学生来说，学校精心打造了情智课堂和情智德育模式。学生一旦进入“自主”模式，那么不仅管理能力会得到锻炼，自我管理和自我修养也会得到加强。
（三）自由：教育应尊重学生
对于学校来说，“自由”这一理念的提出，绝不意味着散漫和放纵。自由首先是对作为独立存在的个体的人的尊重，自由的灵魂是高贵的，追求自由是支撑人类社会进步的精神源泉和行为动力。
对于教师来说，在提倡自由的前提下，尊重教师的个性，保护教师的教学风格，绝不用现成的套子来限制、约束教师。
对于学生来说，学生的自由发展不仅体现在对学生个性的尊重和对学生特长的尊重上，更体现在对学生自由思考的尊重上。如果说自觉是前提，自主是能力，那么自由则是一种境界。学校应用有自由的品质，不受外界物欲的束缚和羁绊，使学生的心灵变得丰富。
三、以“行胜于言”为校训
校训，是一个学校的灵魂。它代表着学校的文化理念，体现着一所学校的育人方向与办学传统。作为一种面向社会的精神标志，“行胜于言”已经成为一中师生共同遵守的基本行为准则，成为一中师生的核心品质。
“行胜于言”四字来源于清华大学1920级毕业纪念物——位于大礼堂前草坪南端日晷上的名言。“行胜于言”有“德先于智”的内涵。“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”我校一直将“立德树人”作为学校发展的根本任务，努力培养德才兼备的优秀人才。“行胜于言”不是不言，而是言必求实，以行证言，取实践出真知、知行合一之意。
当我们走进校园，就可以看到校训石静静地伫立在路旁，提醒着全体一中师生要“行胜于言”，要努力做到行成于思、行胜于言、言行一致。
四、以培养“有理想、有本领、有担当”的学生为目标
十九大報告中提出，教育应培养“三有”人才，即“有理想、有本领、有担当”。“三有”指向中国学生发展核心素养——“正确价值观念、关键能力、必备品格”。结合学校实际，着眼新时代高中教育育人目标，我校提出培养“情智并美”的时代新青年。“情”是情感，“智”是智慧;“情”是感性，“智”是理性;“情”是人文，“智”是科学。（见表1）
立德树人，情智并美。为了实现这个目标，我们将沿着“学生第一”的主线，在培养共性与个性之间寻求统一，让学生在自我规划、自我管理和自我发展中塑造人格、张扬自我。用情感与智慧唤醒学生内心的真善美，给每一个学生以今天学习拼博的动力支撑，更给每一个学生以未来生命绽放的根系灌溉。
（一）营造一种氛围，用文化浸润心灵
崇尚“从‘心’开始，向‘一’进发”的学校精神，坚持“行胜于言”的校训，“你就是一中，你怎么样，一中就怎么样。”突出自我管理，让“自觉、自主、自由”成为可能，以信任为前提。
（二）成为一种陪伴。用生命影响生命
“校长有约”“全员导师制”“年级制管理”“生涯规划指导”“国旗下的讲话”，“五育”并举，让“盐”和“水”融为一体，在每一个学生生命成长需要的时候，以民主与大爱来守候。
（三）作为一种常态，用“情智”启发情智
“情智课堂”“思维可视化应用”“分层走班”“选课指导”“Testgo在线测试”等，关注每一位学生的情感与态度、知识与技能、思维与智慧、差异与优长，以核心素养与关键能力培养为要义。
（四）达成一种共识，用参与激发潜能
“学子论坛”、30多个社团活动、职业体验、艺术节、体育节等，其根本意义在于让学生在自然、丰富而有意义活动中拓宽生活经历，形成正确世界观、人生观和价值观，释放无限的个性潜能，以欣赏与激励伴随始终。
五、以“从‘心’开始。向‘一’进发”为校风
我们将“从‘心’开始，向‘一’进发”作为自己的校风。向“一”进发，是一面旗帜，它引领着我们师生弘扬一中“国家、荣誉、责任、理想”传统，挑战自我，从优秀走向卓越;向“一”进发，是一种风气，它彰显着我们师生要秉持着自强不息，厚德载物，博学笃行，以自身强大为实现中华民族复兴伟大的中国梦而努力学习;向“一”进发，是一种豪情，它提醒我们师生要以一种昂扬奋发的姿态，创造学校新的历史，续写新的辉煌与美好。
沈阳一中将不断丰富和发展“43221”情智德育内涵，实现立德树人根本任务。我们努力以“从‘心’开始，向‘一’进发”的行动，以“情智并美”的期待，在未来的日子里使学生都能做到：有着一份自己笃定而辽阔的信念，有着一份自己心中“向‘一’进发”的梦想，有着一份自已感知变化“日日新”的觉知，有着一份自己飞扬着的个性，有着一份自己“行胜于言”的坚持，勇敢地以一中学子的方式绽放生命色彩。
（责任编辑：李迪亚）