九年级下册数学教学工作计划
叶县回民中学 牛春根
一、 指导思想：
深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学生发展为 本 ,以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标 ,，培养学生 创新精神和实践能力为重点的素质教育 ，探索有效教学的新模式 。
以 课堂教学为中心，紧紧围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行 教学，针对近年来中考命题的变化和趋势进行研究，收集试卷，精选 习题，建立题库，努力把握中考方向，积极探索高效的复习途径，力 求达到减负、加压、增效的目的，促进学生生动、活泼、主动地学习， 力求中考取得好成绩。通过数学课的教学，使学生切实学好从事现代 化建设和进一步学习所必须的基本知识和基本能力，在思维能力、情 感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、教学目标：
1、情感态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极 探索，激发学生的学习兴趣，改进学生的学习方式，提高学习质量， 逐步形成正确地数学价值观，使学生的情感得到发展。
2、知识与技能：理解点、直线、圆与圆的位置关系，弧长和扇形 的面积，圆锥的侧面展开图，平行投影和中心投影，三视图。掌握圆 的切线及与圆有关的角等概念和计算 。教育学生掌握基础知识与基本 技能，培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实 际问题的能力，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观 察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。
提高学生学习数学的兴趣，逐步培养学生具有良好的学习习惯，实事 求是的态度。掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。
3、过程与方法：经历探索过程，让学生进一步体会数学来源与实 践又反过来作用于实践。通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合 理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、 类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行 知识梳理，围绕初中数学“四大块”主要内容进行专题复习，适时的进 行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生。
4、预期目标：合格率 100％ 优秀率 30％ 平均分 70 分。
三、教学措施：
1、认真学习钻研新课标，通盘熟悉初中数学教材及教学目标，认真 备好每一堂课，精心制作总复习计划；
2、认真上好每一堂课，抓住关键点，分散难点，突出重点，在培养 能力上下工夫；
3、注重课后反思，及时的将一节课的得失记录下来，不断积累教学 经验；
4、加强学校教师与家长、社会的联系，共同努力提高学生的学习成 绩；
5、积极与其他教师沟通，加强教研教改，提高教学水平；
6、经常听取学生良好的合理化建议；
7、以“两头”带“中间”的战略不变；
8、注重教学中的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的引导；
9、认真开展课内、课外活动，激发学生的学习兴趣。
四、复习计划
（一）指导思想：
第一轮总复习为全面复习阶段，指导思想是既要按照数学课程 标准和《考试说明》的要求全面、系统地梳理知识，不留死角，又要 适当突出重点， 使学生形成合理的知识结构， 使学生获得知识更加巩 固，能全面地运用知识解决问题，在准确、规范和熟练上下工夫，让 学生能够牢牢地掌握中考试卷中基础的部分。
（二）近年中考数学试卷分析
近年中考数学试卷坚持稳中求变、 稳中求新的原则， 紧扣新课程 标准，注重考查基础知识、 基本技能，较好地体现了学生的数学素养， 关注理性思维、创新能力等数学思维品质。
首先， 试卷针对知识技能目标要求， 很好地落实了主干内容的考 查。分层分级考查初中数学的数与代数、空间与图形、统计与概率等 主要内容。
以理解水平考查的试题一般涉及一、 两个知识点或具体的 问题情境， 试题重视从知识间的相关性入手； 以掌握水平考查的试题 重视数学知识间的逻辑联系和技能操作性； 以灵活运用水平考查的试 题重视数学知识与技能的整体性。
其次，利用数学的源与流所形成的 问题空间设置试题， 考查学生解释和推断数学信息的能力和形成的空 间观念。基于数据和图形的推断与猜测， 完成初步演绎推理证明等数 学思考为主要目标。最后， 试卷还体现出利用数学的工具功能，强化 考查解决问题核心目标。
试卷具有清晰、 明确的导向性， 通过试题呈现方式和问题设置的 多样化，倡导从模仿走向有思考的学习，创设富有思考的数学课堂。
近年中考试卷还反映的信息有：
（ 1）对圆的知识考查有增多的现象。
（2）将简单的一次函数、网格图与图形的变化综合在一起出题 是新的考查形式，具有一定的导向性。
（3）试卷对相似三角形的考查力度加大，而对全等三角形的考 查力度减小，这也具有一定的导向性。
2016届学生的状况简析
根据九上质检等检测反馈：
（1）目前大多数学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数 学认知结构， 不能为连续学习提供必要的认知基础。
初中数学教材结 构的逻辑性、系统性更强， 首先表现在教材知识的衔接上，前面所学 的知识往往是后面学习的基础； 其次表现在掌握数学知识的技能、 技 巧上，新的技能、技巧的形成， 都必须借助于已有技能技巧上， 因此， 如果学生对前面所学内容达不到规定的要求， 不能及时掌握知识、 形 成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节， 导致学习成绩不理想。
（2）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初中阶段数学课 程，对学生抽象逻辑思维能力要求有明显提高， 而此这阶段学生正处 于由直观形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡的又一关键时 期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，因此，表现出数学学习 接受能力不高和学习适应性较差。
（3）目前学生缺乏有效解题训练，如：选取与题目的信息能构成 最佳组合的解题途径，优化解题过程；重视对基本图形、基础知识的 再认识、再发现；重视数形结合、分类讨论、转化等数学思想方法运 用；正确理解题意、有序思考、规范表达等等，这些因素导致成绩不 理想。
（4）初中数学知识难度加深了，教学方式也改变了，要求学生学 习的自觉性、独立性增强，部分学生情感脆弱，意志不够坚强，遇到 困难和挫折就退缩、逃避，丧失信心，导致学习成绩下降。
策略：重新整合教材，夯实基础，抓好单元过关检测。
初中阶段学生在平时对知识的认识和掌握往往是单一的，对所学 知识的结构及综合运用等没有形成体系， 从而影响了能力的提升。
而 重新组织教材就是综合利用教材， 把离散状态的知识点， 按照知识结 构的逻辑规律组成系统，使之成为有规律的知识框架，并且把体现的 思想方法和能力要求的内容总结好，以低、中档难度的练习为主，渗 透综合练习。
在第一轮总复习课上要注意活跃课堂气氛，注重课堂效果。由 于复习课中学生的参与度是课堂教学中普遍关注的一个要素， 单纯的旧知识再呈现容易使学生感到枯燥无味，难以达到复习一巩固一提升 的效果。因此，复习课的课堂教学设计切忌“罗列知识，例题分析”那 种提纲式的教学。要以学生为本，关注学生在知识形成过程的基本规 律，利用最有效的方法，激活学生的学习热情，让学生能够积极的参 与到复习课中来。我们的做法是以典型题，带动学生在课堂上积极地 动手、动脑，促进学生进行基本技能的训练和思维的培养。通过解题 过程中暴露出来的问题，再点评归纳，把本单元的重点知识系统化化， 并对相关的概念、性质作梳理，明确在这个知识点里应该掌握哪些内 容，并对这些内容做系统挖掘和整理。数学各部份内容是紧密相连的， 由于学生不善于对所学的知识进行及时的归纳梳理， 在他们知识结构 中学过的知识往往是零碎的，是杂乱无章的，因此容易出现知识上的 失误。通过教师引导学生全面地复习，使学生在知识技能和思想方法 上能够进一步得到提升。再通过整合，学生就对具体的知识有了清晰 系统的理解，在头脑中形成了具体的知识体系，也明确了知识中的重 点和难点。
通过以上环节的复习，学生能够把一个单元的知识进行梳理和掌 握，为了达到更好的效果，还可以安排适当的阶段检测，并有适量的 综合运用题。教师及时地批改和评讲，在评讲中要根据学生存在的问 题，归纳出带有普遍性的、突出的问题，进行点评，并强化训练。