摘 要：随着新课标教学改革的不断推进，初中地理教学有了新的教学目标和教学方式，教学越来越注重对于学生能力和学生素养的提升，尤其是学生的创新能力和学生实践探究能力的提升。学生学习知识的目的是在生活中运用这些知识，所以教师的日常教学过程中一定要注重知识和生活的联系性，让学生学会利用知识来解决生活中出现的实际问题。
关键词：初中地理;课堂教学;生活化
传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，传统教学方式的教学效率是相对较低的，所以教师一直在探究新的教学方式，以求提升课堂教学的教学效率。其中生活化教学就是一种全新的教学方式，目前不少学校和教师都在对这种教学方式进行尝试和探究，但是均没有取得较好的效果。本文主要分析初中地理生活化教学的现状，并进一步探究初中地理生活化教学的教学策略。
一、 初中地理生活化教学的现状研究
（一） 教师对于生活化教学研究不够深入，生活化教学流于形式
目前教师普遍意识到了生活化教学的重要性，尤其是在中小学教学过程中，中小学教材中的知识和生活有着较强的联系性，教师完全可以将教材内容和学生的生活相联系，便于学生理解这些知识，并且让学生学会如何运用这些知识来解决生活中的问题。目前，一些初中地理教师尝试运用生活化的教学方式进行教学，但是教师并没有真正地将课堂知识和学生的生活相联系，生活化的教学只是流于形式，并没有真正地做到生活化教学。造成这种现象的原因是教师对于生活化教学探究不够深入，教师并没有真正意识到生活化教学的内涵，教师只是在课堂上将地理知识和生活情境进行了结合，但是并没有从实质上做到生活化教学。
（二） 师生之间的课堂交流较少，缺乏师生之间的有效互动
在传统的初中地理课堂教学中，学生在课堂上扮演的只是“观众”的角色，学生在课堂上很少有发言的机会，并且学生在课堂上的主动性无法发挥，学生无法真正参与到课堂学习中来，导致课堂学习的效率是很低的。所谓生活化的教学就是教师将课堂内容和生活实际进行结合，运用生活实际和学生一起探究地理知识，并且让学生探究利用地理知识来解决生活中的实际问题。生活化教学需要教师和学生进行良好的互动，由教师带领学生探究知识，充分发挥学生在课堂上的互动性，让学生充分参与到课堂学习中来，发挥学生在课堂上的主动作用，充分调动学生在课堂上的积极主动性。
二、 初中地理生活化教学策略探究
（一） 加强教师对于生活化教学的重视，确立明确的教学目标
教学目标对于课堂教学起着导向性的作用，但是在传统的教学过程中教师并没有确立明确的教学目标。教师没有明确的教学目标指引，教师只是简单地把知识传授给了学生，但是在教学过程中并不注重学生各方面能力和素养的培养和提升。要采用生活化的教学方式进行教学，首先要加强教师对于生活化教学生的认识，让教师对于生活化教学有着清楚的认识，并且在开展教学活动之前，教师需要确立明确的教学目标，让教学目标引领着教学活动的开展。教师在进行教学之前，应该对教学内容进行整理，实现教学知识和生活的教学联系，吸引学生的兴趣，充分调动学生在课堂上的积极性，以便学生进行理解和记忆，因此要加强教师对于生活化教学的重视，确立明确的教学目标。不同的知识可以培养学生不同的能力和学生不同的素养，所以教师要根据教材内容来确立教学目标。
（二） 在课堂上设置生活化的教学场景，提高课堂教学效率
在初中地理教学中要进行生活化教学通过生活化场景设置是非常有效的一种方式，在教学过程中教师要根据教学内容的整合，与我们的生活实际进行有效整理，将抽象的地理知识和学生的生活实际相联系，将抽象的地知识转化为生动真实的生活场景，让学生对于地理知识不再感到陌生，通过生活场景来激发学生对于地理学习的兴趣，充分调动学生在课堂上的积极性。在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出课堂，走入生活中，通过生活中的场景来为学生讲解地理知识，让学生对于地理知识有着直观的认识。但是在很多时候学校的条件是不允许的，在条件不允許的情况下，教师可以将生活中的场景引入到课堂中来。教师可以通过一些现代化的技术等将生活中的场景引入到课堂中来，通过这些生活化的场景来加深学生对于地理知识的理解，加深学生对地理知识的记忆。教师可以借助于多媒体将与地理知识相关的生活场景转化为图片、视频等，在课堂上让学生观看，拉近地理知识和实际生活的距离。例如，教师在讲解初中八年级上册《中国的自然环境》部分的知识时，可以结合中国地图进行讲解，另外学生对于我国不同地区的自然环境是有所了解的，教师可以让学生在课堂上自由发表自己的看法，让学生们集思广益，然后教师再结合图片和视频讲解不同地区的自然环境。
（三） 在教学过程中注重联系生活实践，解决实际问题
知识来源于生活，并将最终应用于生活，学生学习知识的最终目的在于对这些知识进行创新，并最终将这些知识应用于生活中，所以教师在教学过程中一定要注重联系实际生活进行教学，培养学生解决实际问题的能力。教师在教学过程中可以将生活中的实际问题引入到课堂中来，改变传统的教学模式，走入实际生活，进行实践。教师要充分发挥学生的主体作用让学生应用理论知识解决生活中的实际问题。例如，教师在为学生讲解完《中国的自然资源》部分的知识后，教师可以组织学生调查学校周围的环境状况，然后在教师的指导下让学生对环境有更加深入的理解。
三、 结语
初中地理知识对于学生而言是抽象，学生难以理解，所以学生对于初中地理学习往往是不感兴趣的。教师要想提高初中地理的教学效率，一定要将抽象的地理知识和学生的实际生活相联系，将抽象的地理知识形象化，以便学生进行理解和掌握。教师还要注重调动学生在课堂上的积极性，通过生活化的场景来吸引学生的关注，由此来调动学生在课堂上的学习积极性。另外，教师在课堂上发挥主导作用的同时，更应该在课堂上体现学生的主体地位，让学生在课堂上有自主发言的时间和机会，在课堂上进行探索式的学习，让学生在课堂上进行积极地思考，由此来调动学生在课堂上的积极性，达到高效优质的教学效果。
参考文献：
[1]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）：57.
[2]吴黎明.走进生活，贴近生活，联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究，2018（42）：164.
作者简介：
罗鑫森，福建省三明市，福建省三明市清流县城关中学。