【摘 要】 轻松、愉快、有效的地理课堂教学，需要构建和谐的师生关系，采用活泼多样的教学方式，结合学生的实际生活和已有经验进行教学，提高地理课堂教学的效果。
【关键词】 轻松；愉快；有效；地理课堂教学
目前，中学地理课堂教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很累，学生学得也很累，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。学生对上地理课不感兴趣，地理课堂气氛沉闷，学生学习地理的积极性、主动性差。当然学生思维迟钝，不活跃，课堂教学效果也很差。那么，怎样做，才能使自己的地理课堂教学轻松、愉快、有效呢？下面就谈谈我在这几年的课堂教学中总结出的几点教学经验。
一、建构和谐的师生关系
在当今基础教育课程改革的新理念下，师生关系也发生了变化。师生关系从单向度的知识“传承关系”转向了多维度的“人际关系”、“交往关系”。这种转变的出发点和着力点在于，师生之间的关系是平等的，教师要尊重学生的身心发展，要爱学生，了解学生，使每个学生得到很好的发展。
一堂轻松、愉快、有效的地理课，师生关系是至关重要的。师生关系紧张，传统的师生关系，都会影响我们的课堂教学效果。课堂教学活动不同于其他的活动，是人与人的交往活动，不是人机对话。我们面对的是活生生的人，是有思想，有情感，有一定知识经验的人，并且每个学生的性格不一样，知识的层次也不一样。这就体现出课堂教学的复杂性。因此，要求我们教师要了解学生，关爱学生，和学生进行思想感情的交流，尊重学生的个性发展，平等相处，建立起和谐的师生关系。这样学生才会喜欢你，从而喜欢上你的地理课。中学生的身心正处于发展阶段，具有“向师性”。教师的人格魅力，对专业知识的精通，都会感染学生，激励学生，有时会成为他们努力学习的动力，学习的榜样，崇拜的对象。师生之间，相互理解，相互尊重，民主平等，感情融洽，和谐的师生关系自然而然就建立起来了。师生关系融洽，和谐，使课堂教学能够顺利、有效进行的前提。
二、活泼多样的教学方式
在我们的课堂教学中经常采用一、两种教学方式，学生上课就觉得单调无味，调不起学生学习地理的积极性，激不起学生学习地理的兴趣。学生学习比较被动，课堂气氛沉闷，不活跃，教学效果也差。我们要在自己的地理课堂教学中，采用不同的教学方式相结合进行教学，例如：讲解、读图、讨论、播放视频或图片、阅读、做游戏、板书、板画等方式相结合。这样学生才能随时投入到课堂的每个环节，积极参与到教学活动中。很多地理事物、地理现象，学生都是看不到，摸不着的，并且学好地理，要有一定的空间思维能力，而中学生的空间思维还没建立起来，学地理就比较困难。这就要求我们在地理课堂教学中，采用多种教学方式相结合，帮助学生理解掌握地理知识。如今，现代教育技术的发展给我们的地理课堂教学带来了很大的生机。在课堂教学中适当采用多媒体教学，使我们的地理课堂教学焕然一新。使抽象的地理信息图文并茂，清新自然，形象逼真，简单易懂。极大的激发了学生学习地理的兴趣，达到了以趣激学的目的。活跃课堂气氛，调动学生学习地理的积极性，提高课堂教学效果。
在讲高中地理必修Ⅰ第一章中的第一节“地球的宇宙环境”这一课时，先叫一名学生朗读这一章的前言，（要有感情的朗读）。这样感染学生，把学生领入这一章知识的学习，并就此质疑，导入这一节课的学习。然后播放地球的宇宙环境：“斗转星移”视频，让学生身临其境，在宇宙中遨游一圈，使学生亲身感觉到宇宙间是这么的神奇美丽，激发起学生探索宇宙奥秘的好奇心，激起学生学习这一节课的兴趣。因为宇宙太大了，我们人类生活在地球上，无法看到宇宙的全貌。我们既看不到又摸不着，中学生的空间思维又差，我们用传统的教学方式在那讲，他们是很难理解掌握这一节课的地理知识的。所以只有借助多媒体教学，使学生觉得宇宙离我们并不遥远，而是那么具体形象，不是那么抽象，神不可测。对于第一个知识点“人类对宇宙的认识”，先让学生将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说向全班同学讲（如嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷慧星等等），然后老师讲解“宇宙的概念”，并让学生完成教材中相关的活动题，真正领悟宇宙到底有多大，人们对它的认识只是沧海一粟。对于，第二个知识点“多层次的天体系统”，老师要一边播放宇宙中的各天体、各天体系统的多媒体课件，一边讲解。这样使所学知识具体形象、逼真，图文并茂。既满足了学生的好奇心，又能够很好地帮助学生理解抽象的地理知识，增强了学生宇宙空间思维的能力，帮助学生建立起宇宙空间地图。然后让学生阅读教材中的阅读材料，提高阅读能力，扩充地理知识。最后，教师小结，在黑板上用图示法板书天体系统的层次结构，让学生在下面也完成天体系统的层次关系图。这样学生对地球的宇宙环境就有一个具体、系统的了解，对地球的宇宙环境也不是那么陌生，那么抽象了，在大脑中自然而然就建立起地球的宇宙空间地图。
有时，我们还要根据学生课堂学习的状态，不断地调整教学方式，使学生的注意力随时集中在课堂教学中来。并且不同的课要采用不同的教学方式，也就是说根据每堂课的具体内容采用一定的教学方式，以一种或两种教学方式为主，其他教学方式为辅。这样就不会使学生觉得每堂课都是一成不变的教学方式，就觉得没有新鲜感，激不起学生学习地理知识的积极性。
三、结合身边的地理知识进行课堂教学
地理新课程理念特别强调，“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”。要达到其要求，就要我们在课堂教学中紧密联系学生实际生活，尝试从生活中发现简单的地理问题，充分利用学生已有的生活经验，尊重学生的个性发展，使地理学习与学生的现实生活，以及当地实际紧密结合。让学生体验到地理就在身边，是看得见，摸得着。这样使学生觉得地理知识跟我们身边的生产和生活是密切相关的，对我们生产和生活以及建设都是很有用的。这样他们就留意自己身边的地理知识，地理问题，地理现象，主动参与到地理学习中，并应用在地理课堂中，更好地理解掌握地理知识，增强了学生学习地理的积极性，提高了地理课堂学习的效率。例如讲到我国的气候类型时，讲季风气候时，我就问：“同学们，你们知道我们生活的这一地区，气候有什么特点？是属于什么气候类型？为什么会形成这样的气候？”学生都比较熟悉自己生活成长的气候环境，当然都比较感兴趣，学习热情也高，争着回答。然后再问“这种气候有什么利弊？跟我们的生活和生产有什么联系？”，“并举例说明”。最后，教师再做简单的小结。这样就把课堂教学和同学们的生活联系起来，并且让学生明白，地理知识就在我们身边，和我们的生活和生产息息相关，我们应该好好学地理，提高我们的个人素质，提高我们的生活能力。学生自然而然就喜欢上了地理知识的学习，对地理课感兴趣了，并且会积极主动地参与到课堂的教学中来。充分体现了学生的主体性，尊重学生已有经验，并把他们的经验理论化，知识化。这样地理课堂教学气氛就显得轻松、愉快，教学效果也就很好了。
总之，我们在地理课堂教学中，首先要和学生建立起和谐的师生关系，这是轻松、愉快、有效的地理课堂顺利进行的前提。其次采用活泼多样的教学方式，使学生随时参与到课堂教学的每一个环节，再结合学生身边的地理知识进行教学，帮助学生理解掌握所学地理知识，调动起学生学习地理的积极性，充分体现学生的主体性，提高课堂的教学效果。
【参考文献】
［1］ 张飞，靖国平.教师怎样才能赢得学生的心.教育学术月刊，2010.7.
［2］ 戴资星，夏建龙.从“有效性”视角审视课堂教学的基本策略.中学地理教学参考，2010.8.
［3］ 周慧.有效的地理课堂教学：内涵、要素与实施策略.中学地理教学参考，2010.8.
【作者简介】
梁红艳（1976-）女，陕西省延川县人。陕西师范大学2009级教育硕士，中教一级，现在陕西延川县永坪中学从事地理教学.