摘 要：新课标要求教师不仅成为课程的执行者，还要成为课程的设计者、开发者和创造者。由于信息技术学科的特殊性，要求教师积极发挥主观能动性，对教材进行优化，使之更加适合于教师的教和学生的学。在综合了多种教材的基础上节外生“资”——拓展教材，自编一些综合化的实践课例，以“金山画王”教学设计为例，阐述教师在拓展教材中应注意的若干问题。
关键词：金山画王；教材拓展；设计；实施
教材是知识的载体，是教师授业、学生求知的重要渠道，好的教材是使教学得以顺利进行的基本保证。在现阶段，由于经济和教育水平的不平衡，各地课程的进度不一样等，如何因时、因地、因人而异，对教材进行合理地拓展，是信息技术教师亟待探究的问题。
一、问题发现及策略
开学上课前，我例行告知学生本学期我们将学习的主要内容，让学生浏览一遍新书目录。当同学们看到要学习“金山画王”时，兴奋地喊了起来，有的得意洋洋地说早已经会了；有的不甘示弱地讲他用的是最新版的，有许多动画，可好玩了；还有的炫耀说了解其他一些绘画软件，看来大部分同学已捷足先登了。同学们许多技能都已会了，倘若还照本教学，内容不免有些过时，一则抹杀了学生的积极性，二则浪费时间，那么该如何删添教材呢？
正值课间活动，我在电脑教室做课前准备，只见同学们三五成群快乐地玩耍着，我凑了过去，原来他们在玩游戏：两位同学正专心作一幅幅的图画，那是他们游戏的道具场景。我想：我何不把孩子们喜欢的游戏生成补充的教材？于是，我决定首先把原教材进行压缩处理，其内容以学习“金山画王”的基本技能和基本工具的使用为主，我把它作为教学的第一阶段。接着，尝试着对教材添“资”加“叶”，利用身边的教学资源自编补充教材，构成后两阶段，即第二阶段和第三阶段。
二、教材设计及实施
下面是我实施补充教材后，对第二阶段的整理。
课题：我的故事《》（创作连环画）
教学目标：鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造，通过议一议、画一画、讲一讲等环节，使学生积极调用语文、美术等其他学科知识，通过“金山画王”这一平台，开展课程综合化的实践活动。
教学实录：
引一引
踏着上课的音乐进教室，我微笑着说：“今天我带来了一本连环画，大家想不想看？”“想！”同学们异口同声地回答。“好吧！请看！”我利用电子教室向学生展示作品：伴着声情并茂的配音，一幅幅精美的图画展现在学生们面前，同学们纷纷被吸引住了。“他就是张乐平爷爷笔下的三毛，除了三毛，你们还知道哪些故事？”
“我知道！”“老师，我来说！”“我！我！”学生们一个个迫不及待了。“我们今天就来过过小故事家的瘾吧！”
议一议
师：“今天的任务可是光荣又艰巨，我们要集小画家、小作家、小演讲家于一体，任务可不少哦！你们敢不敢应战？”这一问，立即得到同学们的热烈响应。
师：“你喜欢哪方面的主题？你想与谁一起创作？可以找自己喜欢的伙伴，不过考虑时别忘了他的特长哟！”
学生认真地挑选自己的最佳合作者。
师：“你们想编一则什么样的故事？要考虑哪些方面的问题？”
（小组讨论）
结论：
（1）作品的主题，故事的寓意，积极向上，能体现你们的想法，尽可能异想天开。
（2）作品的组成：图画、文字、配音等，注意组图四幅以上，做好上下衔接。
（3）运用的工具除“金山画王”外还可以用画图、Word等其他工具。
（4）需准备怎么写、怎么画、怎么讲，大家可参考课外许多有关方面的知识。
在确定主题后，同组同学交换自己的构思。小组内每人的任务必须明确，可根据个人的特长去完成最擅长的部分。先分工，再小组内作品合成。
画一画
操作中，学生们创作的激情更高涨了，一个个创新的喜悦接踵而来。“看我们这边，棒不棒？”“我们组的比你们的还要好！”……同时，也伴随着一个个小问题：“这个怎么用的？”“颜色怎样让它渐变？”“汉字怎么大不了呀？”……“我会！”学生与学生、教师与学生之间形成了积极的互动，大家在团队合作的氛围中愉快地进行着。有的为解决了问题而欢呼，有的因帮助了同学而得意。“我们成功了！”教师通过网络监控，以电子举手、个别指导等形式进行网络交流，发现问题及时处理，对于作品的闪光点或有代表性的不足之处适时记录，以便指导。
在活动中学生综合应用“金山画王”的各种工具，特别是灵活使用卡通画库中有关对象，在作画中有机地组合起来，以表达自己所确定的主题。同时，进行美术学科中图案布局、色彩搭配、着色处理、语文学科中语言组织、表达、文字修饰等方面的练习，提高学生的审美能力。学生在具体的操作过程中，将经历创作故事、查阅图库、选取资料、着色修改，配图文字等设计。在完成任务过程中充分调动学生的各种能力。
讲一讲
经过紧张激烈的“作战”，各小组的作品出来了，通过网络陆续上传。写故事、画故事者松了口气，这回该是能说会道者上场了。因事关小组排名的声誉，谁都不敢大意。作品展示与交流活动开始了……
组A：“我们组的故事题目是‘宇宙旅行记’。①有一天，奇奇突发奇想，很想到宇宙中去旅行。②终于有一天，他遇到了一个高人相助，帮他实现了愿望。③他来到太空，走访了许多星球，长了许多见识。④……”
组B：“……”
……
一幕幕的场景令人刮目相看。
评一评
当每组的作品展示完毕，自由答辩又接上了。
生1：“我认为他们的作品主题立意好，但在第三、四幅中连接得不够好。”
答：“刚完成时我们已发觉了这个问题，过会我们将进行修改，谢谢！”
生2：“请问第二幅作品中左部的颜色是怎么调出来的？”
答：“先是自定义过渡色，再进行特效处理。”
……
一场唇枪舌战。同学们多角度全方位地对作品进行质疑、评价，在问中，同学们锻炼了质疑问难能力，在说中，同学锻炼了语言表达能力，在听中，同学增强了领悟能力，了解了其他同学的学习水平及差距，激励他向更高的目标前进。
教学反馈后，让学生取长补短，针对自己的作品再加工修改。
展一展
修改后的作品递交后，在校园网上举办“我们的精彩故事”连环画作品展。
三、教学成效及反思
在“金山画王”教学过程中，我非常高兴地看到，学生的积极性被充分调动了起来，学生成了学习的主体，在活动中锻炼了各种能力，最重要的是他们体验到了成功的喜悦。在教学的同时，我体会到成功地拓展教材必须注意的几个问题：
1．以生为本，尊重学生已有的知识经验
不是说任何内容都是适合教师自编补充的，只有学生普遍具有教材中规定的知识和技能时，才适合补充具有综合性的课题让学生去完成，盲目的补充内容，只能抹杀他们的积极性，失去学习学科知识的兴趣。
2．补充内容要立足生活，符合学生认知的阶段性特点
设计的内容学生是否感兴趣是首要考虑的问题（在“金山画王”教学中，我成功地引进了连环画的内容）。创设一个来自生活实际的情景，在活动中把其他学科的知识融入其中，引导学生运用已有的知识能力进行创新实践活动，这样，创新实践能力就得到了加强。
3.重视学生高级智慧活动能力的培养
为了克服当前学科教学中应用信息技术的“低认知水平、重操作的倾向”，教材自编需要加强研究性问题的设计，重视在现代信息技术环境中对学生高级智慧活动的训练，强调研究问题的开放性，即所选择的问题是可以由学生按照自己的理解去发挥的。
4．教材的重组和改编有利于全体学生信息素养的形成
改编后的教学模块尽可能分阶段，层层递进，步步为营，不同层次的学生有不同难度的任务。在实践中，学生也乐于接受，通过系列的学习活动，学生的自学能力、创造能力有了明显的提高。
5.学科间的整合，强调信息技术课程的综合化
活动要具有一定综合性，从生活、学习的需要衍生出任务，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。同时，尽量引入其他科目及日常的生活知识，更有利于学生学会对所学的信息技术知识进行迁移，学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习，促进学生多方面发展。
6.自主探索与合作学习并行
采用“个别＋小组”的方式，分别针对不同的内容进行信息的处理，小组之间进行竞争、讨论，小组内部又有不同的分工，使每个成员都有一个操作的主要关注点。同时小组成员通过组内的讨论，将各自的观点整合在一起形成小组的观点，进行发布。事实证明，每个学生在这样的合作中都能获得反馈信息，使其对问题和自身策略的运用都能有一个深刻的认识，使他们的思维更有批判性和创造性。而责任的共担与成功的共享令学生感到学习是快乐的，有利于学生良好品格的形成。
（作者单位 浙江省绍兴市鹤池苑小学）