总结填表（附表），有的班则是先让学生看书，先填表，后看录像。再加深印象。
河名水量
大小汛期
长短含沙量
大小有无
结冰期
黄河较小短大有
珠江大长小无
介绍长江丰富的水能时，有些班可以让学生先根据学过中国三级地势的知识分析原因，老师再显示出长江干流的剖面图进一步总结归纳；而有些班则先把长江干流的剖面图显示出来，再让学生分析归纳。不同的显示时间和顺序，对不同班级的学生有着特殊的效果。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。
五、多媒体技术辅助地理教学可有效地解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾
由于种种原因，绝大多数教师都没办法在一节课内完成教学大纲上所规定的教学任务，更不要说把每一个知识点都讲透。借助多媒体辅助教学.可使教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的多媒体演示，可给学生身临其境的感觉，加深学生的理解；很难讲清的概念，借助多媒体的演示可轻松解决；同时还可以学到一些相关知识，拓宽学生的知识面。如在学习甘蔗制糖厂的布局时，一味地用语言描述该布局在哪儿，不该布局在哪儿，不仅费时，而且也比较枯燥，学生不易真正掌握；如果我们把它制成课件，设置好运输费用，课堂上让学生自己尝试、比较布局在原料地、市场和其它地区所需的运费有何不同，进而让学生做出正确的决策，这不仅使学生牢固掌握知识，而且所用时间也大大缩短了。
六、多媒体技术能拓宽教师知识面，使教学内容更加完善
地理学科具有时间跨度大、空间范围广的特点，地理教师搜集资料的难度很大。互联网的出现解决了这个难题。教师在准备教学内容时，可上网搜索、查询相关的网站，收集相关资料，使教学内容更加完善。如昨天刚刚发生的火山喷发，今天我们就可以在课堂上让学生看到清晰的图片或是视频图像。另外，网络的资源共享功能使我们可以集中各个学校的长处，汇集优秀教师的经验。即使地处偏远山区，只要接通国际互联网，就能拥有全国重点中学教学影视资料，还可以在网上观摩全国特级教师对这段知识的讲解、分析、甚至通过网上教研活动与全国的教师进行研讨，时间和地域将不再会成为交流的障碍。
计算机辅助地理教学具有明显的优越性，在创新教育活动中起着十分重要的作用。因此，地理教师必须努力更新教育观念，在不断提高本学科专业水平的同时，努力掌握现代化教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展现代化地理教学，以迎接知识经济时代的挑战。
参考文献：
[1]陈澄.《地理教学论》.北京：人民教育出版社
[2]曾惠频.《运用CAI手段，实现优化教学》.《中学地理教学参考》
[3]周军.《地理课程与信息技术的整合》.《中学地理教学参考》