【摘要】在新课程改革理念下，高中地理教学中如何转变传统的教学方式与教学理念，凸显学生在学习中的主体地位，激发其主动探索新知，从而全面提高地理教学效率，是高中地理教学改革面临的重要课题。本文以新课改理念为指导，对高中地理教学改革展开了思考与讨论。
【关键词】新课改理念 高中地理教学 改革
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0164-01
自主、合作与创新是新课改理念的主要精神。高中地理教学改革要在践行新课改精神的基础上，充分尊重学生在学习中的独立性与主动性，创设一定的学习情境，实现师生之间互动合作，激发学生进行探究学习，逐渐培养自身的创新精神，全面优化高中地理教学。
一、转变教学观念，激发学生自主意识
在新课改理念下，教学应面向全体学生，充分发挥学生在教学过程中的主观能动性，突出学生学习的主体地位。鉴于此，高中地理教学改革须转变传统的以老师为主体的“灌输式”教学观念，在教学过程中充分激发学生学习的独立自主性，在地理学习的时间、进度以及内容等方面，留有充足的时间与空间让学生进行自主支配，提供学生自主选择与判断的机会，使学生充分体验地理学习的乐趣。
激发学生地理学习的自主意识，首先即是要培养地理学习的兴趣，从而将高中地理学习转变为一个能动过程。这就要求老师在教学过程中，立足于学生的认知规律以及知识经验，掌握其思维活动焦点以及热点，从学生感兴趣的事物着手，唤醒学生学习主动性，具体可从以下方面着手：
1.活动激趣。在地理教学中，让学生积极参与活动进行学习，不仅可以加强学生对地理知识的实际应用，同时在活动中获得的成功感会增强他们对高中地理学习的自信心，进而展开自主学习。例如，在进行人教版必修一“地球的运动”的教学中，老师可组织学生开展一个课堂教学实践活动：让学生运用所学的知识，描述自己生日当天的太阳直射点运动方向及其位置、当天昼夜长短变化趋势等，鼓励学生积极参与到这一教学活动中来，在活跃课堂气氛的同时，激发学生地理学习兴趣，提高学习的主动性。
2.善用多种教学手段，激发学生自主性。在高中地理教学改革中，老师要充分运用多媒体、录像、挂图以及地理标本等直观教具，发挥其作用，或结合地理教学内容，自主设计地理教学新模型、新教具等，使高中地理教学具有趣味性，使学生保持在自觉主动的学习状态之中。例如，在进行人教版必修一“常见的天气系统”的教学中，老师可充分运用多媒体技术，在制作课件时，编入近期的卫星云图动画，向学生形象直观地展示近期的海平面等压线分布情况，将原本枯燥的地理知识变得生动有趣，从而使学生地理学习的积极性加强，学习自主意识被充分激发，使学生在地理学习过程中进行自主思考、自主探索，彰显学生地理学习的主体作用。
二、革新教学方式，培养学生创新精神
创新精神的培养是教育中永恒的主题。新课改理念下，要求教学不能墨守成规、因循守旧，要注重运用有效的途径，使学生勇于创新、开拓进取，发展成为一个自我实现的人。因此，新课改理念下，高中地理教学要注重改革传统单一、僵化的教学方式，引导学生在地理学习的过程中，积极探索新知，活跃学生思维，培养学生的问题意识，积极鼓励学生质疑问难，逐步培养学生的创新精神。
培养学生创新精神的首要步骤即是激发学生的问题意识。任何探究与创新都是在发现与解决问题的过程中实现的。因此，高中地理教学中，老师要以教材为依托，以问题为媒介，引导学生积极进入“最近发展区”，积极探索新知。这就要求高中地理教学中做到以下几点：
1.问题设计的层次性与新颖性。在高中地理教学中，老师设计的问题要在与教材内容联系紧密的基础上，确保设计的问题具有探索空间以及思考的价值，这就要求老师设计问题时，多设计“怎么样”以及“为什么”式的问题，确保问题的梯度性与新颖性，以问题激活学生思维，锻炼学生的求异思维。
2.强化学生自主探究。在地理教学中，老师要留有充足的时间与空间让学生进行自主探究，让学生通过探究获得解决问题的方法，得出结论，强化学生思维过程训练。另外，在学生自主探究的过程中，鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同看法，激发学生创新意识。
3.启发学生思维。在高中地理教学中，老师要注重启发学生的思维方式，积极创设问题情境，启发学生从不同侧面思考问题。并鼓励学生大胆想象，允许学生存在荒诞、幼稚等想法，使学生敢问、乐问、善问，逐步培养学生创新精神。例如，在进行人教版必修一中“地球公转与季节”时，老师在运用多媒体对地球公转现象进行演示的基础上，让学生进行自主探究，要求其画出二分或二至时，地球的侧视图或者是极地俯视图，锻炼学生思维，培养学生自主探究能力与创新能力。
三、创设教学情境，加强师生交流合作
合作是新课改的重要精神，在新课改理念下，要改变传统教学的单向传播方式，实现教学的双向互动，改变学生学习中孤立的学习者角色，转变到与他人一起合作学习，参与到体验学习成败的过程中来。因此，在高中地理教学改革中，要积极运用多种教学手段，创设一定的合作情境，加强师生、生生之间的互动交流，激发学生的合作意识。例如，在进行人教版“热力环流”的教学时，老师可积极创设一定的生活情境，加强学生的合作学习，使地理知识生活化，并在合作学习中巩固地理知识。如老师可设置问题情境：人们在进行房屋装修过程中，通常把空调装设于房间上方，而将暖气装于下方，这有什么科学依据？并将学生分组，让学生围绕此问题进行合作探究，老师也积极参与其中，给予适时引导与点拨，强化合作学习。
综上所述，在高中地理教学改革中，要以新课改理念：自主、创新、合作，为根本出发点，积极转变教学观念，改革教学方式，运用多种教学手段，注重教学情境创设，全面激发学生的自主性，培养学生创新精神以及合作的品质。
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作者简介：
廖龙凤，女，福建省泉州市人，1988年出生。