摘 要：高中地理教学难点是教学中的“拦路虎”，教师只有积极探讨教学难点突破对策，才能帮助学生牢固掌握高中地理知识，提高学习成绩。本文分析了高中地理教学难点产生的原因，并提出相应的对策。
关键词：高中地理；教学难点；突破对策
高中地理教学难点制约着高中地理教学的发展，影响教师教学质量的提高。高中地理难点大多数也是知识重点，学生不能理解地理难点知识，便不能真正地掌握高中地理知识。教师要积极探讨高中地理教学难点突破对策，帮助学生提高学习质量。
一、高中地理教学难点产生的原因
高中地理教学难点是指学生不容易理解、难以掌握，或者教师不能讲解清楚的地理知识点。高中地理教学难点产生的原因主要有以下几个方面。
第一，部分地理知识具有一定的抽象性，如地球运动、大气运动等。学生现有的地理知识结构不够系统，理解一些抽象性强的难点知识有一定困难。
第二，部分地理知识需要强化记忆，这给学生学习带来一定困难。例如，气候类型的分布、特点及成因等。
第三，学生欠缺综合学习能力。例如，学习“估算地球两点间的距离”，部分学生由于数学基础差导致地理学习困难。
在教学过程中，教师要积极探讨教学难点的突破对策，帮助学生提高学习质量。
二、高中地理教学难点突破对策
1. 帮助学生建立自信
一些教师在教授地理知识难点时，害怕学生不认真听讲，往往注重强调知识点的难度，这样反而会给学生造成心理负担，不仅不能使学生集中注意力学习，还会使他们因为害怕产生厌烦心理，不利于教学的顺利开展。面对教学难点时，教师首先要给予学生充分的鼓励，帮助学生建立学习自信心，引导学生逐步掌握教学难点。
例如，教师在讲授“地方时”这个教学难点时，可以采用逐层突破的方法。“地方时”知识点多，内容较为抽象，教师可以将整个教学内容划分为多个小知识点，如“划分时区”“确定中央经线”“跨时区时间变化”“跨经线时间变化”“日期变更”等。教学过程中，学生每弄清一个小知识点时，教师都要及时给予学生表扬，鼓励学生以积极的态度迎接下一个挑战。
2. 进行地理演示实验
对于一些学生难以理解、较为抽象的地理知识点，教师在讲授时可以有效使用演示实验的方法，将抽象、静止、平面的地理难点知识转化为具体、动态、立体的知识，加深学生的理解。教师在进行演示实验时，可以使用现有的教具，也可以使用多媒体辅助教学，还可以鼓励学生使用生活中的素材自己动手进行演示实验。演示实验能激发学生的地理学习兴趣，培养学生动手操作和主动思考的能力，使难点知识迎刃而解。
例如，在讲解“地球自转方向”时，教师引导学生使用地球仪进行演示实验。学生用手旋转地球仪，使地球仪自西向东旋转，之后分别从北极和南极上方观察地球的旋转，判断方向。最后，教师总结：地球的自转方向是自西向东。从北极上空看，地球呈现逆时针旋转；从南极上空看，地球呈现顺时针旋转。教师通过引导学生做演示实验，可以激发学生学习地理的兴趣。将抽象的地球自转知识通过空间模型演示，学生易于理解和掌握。
3. 恰当利用图表讲解
借助图表可以使一些难点知识变得更为直观简洁。教师在讲授地理难点知识时合理利用图表，可以把复杂的教学内容转化为简洁的图表，便于学生理解。在使用图表的过程中，教师要注意选择简单鲜明的图表，使学生清楚地了解其反映的地理知识。
例如，在講授不同季节海陆间等温线分布原则时，教师可以用图表帮助学生理解知识点。通过制作相邻两条等温线的冬季分布图表，引导学生讨论冬季的海陆边缘、海陆内部温度变化情况，从而得出“高高低低”原则。采用图表的形式，可以激发学生的学习兴趣，让教师的讲解变得通俗易懂，提高教学质量。
三、结语
高中地理教学难点影响教学质量，教师要积极探讨教学难点突破对策，在教学实践中不断反思，总结经验，帮助学生突破难点，提高教学质量。
参考文献：
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