中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示

教学计划中所开设的实验课程也较少。如表1中，很多名牌高校的本科生实验课时也仅占总课时的15％左右，远低于美国高校的水平。

美国高校的生物医学工程本科教育都采取与企业联合培养的方式，很多大学都同企业签有联合培养实习计划。高年级的学生在完成了大部分课程，掌握了一定实验技能之后，在公司某一部门或附属工厂指导教师的指导下，从事如设计、分析、生产、测试、常规事务等工作，结束后须向公司及学校分别提交实习报告，这也是本科教学计划的一个部分。通过实习，学生可以在理论和实践的关系上获得更有价值的见识，对进一步学习其他课程将会有所帮助，经过符合行业技术需求的实践训练，学生也将更具有竞争力。中国大学也积极谋求与企业的合作，但更多的是停留在技术转化层面上，面向本科学生的实践基地或联合培养做得不够。这种情况一方面是由于我国的生物医学工程产业还没有完全发展，产业规模比较小，没有强烈的需求和足够容载能力为在校本科生提供实践机会。另一方面则在于中国高校的本科培养活动中缺乏基于提高本科生实践就业能力为导向的，能有效促进本科生到企业实习、实践的教学与课程。学校的教学内容与企业需求不能充分对接是阻碍中同高校生物医学工程专业本科生到企业进行实践和职业训练的重要原因。

四、对中国生物医学工程本科教育发展的启示

生物医学工程作为21世纪的高新技术产业，对利：会经济的发展和人类福祉的提高都有重要意义。通过与在生物医学工程领域居于领先地位的美国高校本科教育进行比较，我国生物医学工程本科教育发展应该从以下几个方面谋求改革和发展。

1.结合我国生物医学工程产业发展的形势，打造规划型本科人才优势，适时扩大适应产业化的人才培养

学科和专业的发展都离不开社会需求作为支撑，我国生物医学工程专业也是如此。1995年之前我国生物医学工程专业的发展趋势平缓，之后则进入快速发展时期。都是由于我

国生物医学工程产业的兴起。虽然目前我国的生物医学工程产业还处于发展的初期阶段。但随着我国经济的发展，人民生活水平的提高，技术的进步，这一产业必将迎来高速发展期。为此，我国高校的生物医学工程本科教育要在培养研究型人才的同时，注意根据生医产业的发展，逐步扩大适应产业化发展需要的应用型人才的培养。在今后一段时间内，我国生物医学工程专业本科教育要打造前瞻性、规划型的人才培养机制，根据学科发展和专业需要、国家高新技术产业发展技术储备的战略需要，以及生物医学工程产业发展的需要，在为生物医学工程专业技术发展培养高端研究人才的后备力量的同时，加大生医工程产业化发展需求的人才培养，尤其是随着国内产业群的成熟，逐步走向国际市场的进程中，做好先期的人才储备。对高校而言，要在生物医学工程本科教育的改革和发展中，做好科研人才和产业市场需求人才的均衡培养，与我国生物医学工程专业的科研技术实力提升和产业发展布局相匹配。

2.根据交叉学科发展的规律，打造适合生物医学工程专业发展的多学科整合平台，促进本学科科研与教学的发展

生物医学工程是一个学科交叉性很强的专业，虽然各个学校在人才培养模式上都根据自己的特色形成了不同的模式，但是，培养出高质量人才的关键还在于如何使生物学、医学、工程学甚至其他相关的人文和社会学科交叉融合，有效发展。根据上文的分析，美国高校做得比较有特色的就是建立了多学科融合的平台和机制，因此，我国高校今后在改革和提升生物医学工程本科教育的过程中，要注重在体制上创新，融合不同学科的人员、科研、教学，形成脱离院系、学科束缚的新的交叉学科的机制，这是我国高校真正发挥生物医学工程专业交叉学科优势，培养复合型、综合素质人才的基础。为了实现这一目标，各高校在培育新的生物医学工程专业方向时，要采取措施发挥多学科的优势，加强学科之间的交叉交流和渗透。可以通过成立跨若干学科的研究中心等有利于交叉学科形成发展的平台机制，联合承担重大的科研任务，加速新的专业方向的形成，并统筹多学科的学科资源、研究人员、教学组织，及时把新专业方向的技术成果转化为本科教学的内容，把实验设施和师资队伍调配定位到负责本科教育的院系中形成本科教育的有效力量。在这种平台机制中。围绕新的交叉学科的形成和本科教学资源的转化。专业师资力量和实验设施的重组是非常重要的内容。生物医学工程专业是建立在高技术上的知识密集型交叉学科，没有对最前端知识的掌握和最新实验技术的运用。无论在科研创新人才和市场转化人才培养方面都难以实现。因此，为了培养真正的交叉学科复合型人才，高校要理顺管理体制。要能够调动多学科交叉发展的科研力量转化为教学力量，匹配生物医学工程专业方向发展前端的学者和实验条件，让本科生领悟生物学、医学与工程交叉融合的真谛，感受生物医学工程专业在多学科交叉之下新方向层出不穷的神奇魅力。

3.基于科研发展和市场需求制定具有前瞻性和灵活性的本科教育人才培养方案

比较中美两国生物医学工程本科教育，美国最大的优势在于其宽基础、广发展的人才培养模式培养出来的人才，比我国专业化、技术化的人才培养模式培养的学生，适应能力更强，未来职业发展的面更广。生物医学工程是生物医学、理工学相结合而发展起来的交叉边缘学科。可以说，有多少理工科的分支。就会有多少生物医学工程的领域，如此之多的领域，哪些是社会需要的难以确定，新领域、新技术的更新也非常快，这对生物医学工程本科教育提出了挑战，对生物医学工程本科教育的人才培养机制提出一个基本的要求，要能够“为学生毕业后做细致而广泛的准备，不管将来是进入研究生院还是专业学院或是寻找工作”。如前文所述，我国未来的生物医学工程专业人才培养要兼顾学科科研发展和产业化发展的双重需求，这也是各国生医工程专业发展的基本经验。正如约翰霍普金斯大学在其对生物医学工程的描述中所说：如果在河两岸没有坚实的基础，桥是无法站立的，对于生物医学工程这样一座建立在生物与工程两个不同学科之间的桥来说，它的发展要求从事这个行业的人必须在这两个领域里都要有深入的了解。同样在未来发挥生物医学工程专业对我国经济发展的作用，技术研发和产业也是这座大桥的两根支柱，本科教育要在均衡建设两根支柱的过程中发挥应有的作用。对我国高校的生物医学工程专业本科教育改革而言，首先要在人才培养计划中确立宽基础、多元化发展的培养目标，充分考虑生物医学工程专业发展的科研需求、产业化过程中的市场需求以及学生自我发展的个性需求。其次，建立适合新型人才培养目标的课程体系。扩大通识教育的内容，加大自然科学和人文社会科学的比例，拓宽专业基础课和专业课程的覆盖面。引进理工科之外的经济、管理、商务类课程。为学生毕业后可以进入非工程领域，以及在产业界从事产品从实验室到用户各环节的协调和管理等工作做准备。最后，强化本科教育中的实验、实习课程。加大对生物医学工程本科教育所需的实验室资源的投入，增加实验课程在总课程体系中的比例。高校积极扩大校企合作，与有行业优势的生物医学工程企业建立联合培养本科生的合作机制，使学生在本科阶段对生物医学工程的产业化有较多的认识和一定的适应产业需求的研究、开发、操作能力。

(责任编辑：王庆玲)